关于中学音乐素养与歌唱课堂教学的思考

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1、关于中学音乐素养与歌唱课堂教学的思考山东省潍坊市潍坊实验中学261000一、唱歌教学的意义声带是人人具备的最方便、最经济、最富于表现的“乐器”，声乐是最容易被人们接受和理解的艺术表现形式，更是走进音乐和鉴赏音乐的最好工兵。歌曲是最大众化、最普及性的音乐艺术形式，歌曲不仅含节奏、旋律、和声等音乐之美，还综合着语言、文学、声韵等艺术之美，以及思想、意境等诸多美学价值。唱歌教学是学生获取音乐知识与技能、提高审美修养的有效载体。是培养听觉平衡能力、声音协调与控制能力和团结协作精神的十分有效的途径。歌唱和多声部合唱教学需要的相互间共同的合作促进了学生的团队意识，因而歌唱教学在开发个人对团体有责

2、任心的意识中担当了重要的角色。歌唱活动直接与感情相关、与心灵沟通，因而在陶冶情操、塑造健全人格方面具有不可替代的作用。二、唱歌教学促进音乐素养的养成1.歌唱教学审美为核心。(1)听赏入手，激发学生歌唱的兴趣。兴趣是最好的老师，也是推动学生积极学习的强大动力。首先要诱发学生唱歌的强烈愿望，使学生进入音乐表演状态。单纯的机械式技巧训练，不仅违背新课程标准的理念，也违背学生的学习心理，更失去了音乐教育的价值。只有学生对歌唱艺术有了兴趣，他们才能自觉、认真地唱好每一个音符，充分领会歌曲所要表达的内容，努力体现歌曲的艺术魅力。在歌唱教学中，让学生欣赏一些短小、优美的中外优秀歌曲，让他们细心聆听

3、优美的旋律，训练学生音乐的耳朵，提高听觉能力。让他们从旋律中体会歌唱艺术的美，以此来培养学生歌唱的兴趣。(2)用心引领学生。教师的言行、表情、甚至是一个眼神，都会对孩子产生极其重要的影响。由此，作为教师一定要表现出亲和力，要以温和的语言和灿烂的笑容，让他从你的眼祌里感觉到你发自内心地喜欢他们，使孩子们认为你是值得交往和信赖并能够给他带来快乐的大朋友。再则教师要全身心地投入和释放，抓住音乐的灵魂，只有首先感动自己，并告诉学生为什么感动，才能让学生和你一起感动，共同体验来自心灵深处最真挚的情感。(1)借助歌词，体验歌曲意境，投入情感。语言是歌唱的基础与核心。学生在感悟歌词中内在的韵律、深

4、刻的内涵以及所蕴含的情感的同吋，体验着优美的旋律，自然进入意境。1.加强音乐素养的培养，提高唱歌的基训水平。(1)学生歌唱能力的培养与声音、音准、节奏等音乐基础训练有着紧密的联系，而唱歌教学的效率在很大程度上依赖于学生的识谱能力。识谱可以说是学生学习唱歌的第一障碍。因此，采取适合学生生理心理的特点，有针对性的方法，把识谱知识学与识谱技能训练结合起来，冇效地解决学生的节奏、音准等读谱问题，将对提高唱歌教学的效率，应对并解决音乐教学内容多、吋间紧的矛盾，为其他音乐教学内容的实施起到根本性的保证作用。(2)节奏先行，再配上音高唱名。结合歌曲提炼出基本的、常用的节奏组合，让学生首先掌握，这些

5、常用的节奏往往在不同的歌曲中多次反复出现，学生尽可举一反三。视唱乐谱吋，学生只要将注意力主要放在音高唱名上就行。(3)关注细节，丰富教学手段。根据学生的认知规律，把理性的识谱从感性入手，融入音乐活动。如：结合“柯达伊”教学中的手势，形象地表现出音的高低、音的倾向；也可以进行模唱、模进的训练，这种看似简单的学W同样也可以培养学生对音乐的感知能力。2.获得自然、圆润的音色。(1)养成正确的歌唱姿势，良好的唱歌习惯。不论是坐着或站着，都应要求学生身体自然直立，头部保持正直，胸膛自然地略向前，双手自然地置于体侧或身前，简而言之要做到“自然、放松”。唱歌时还应该做到精神饱满、思想集中、表现自然

6、、进入歌曲意境。(1)训练正确的气息支持，形成气声结合的歌唱状态。在歌唱之前做一些呼吸训练是十分必要的。我认为教师的语言形象化常常起到事半功倍的效果。如：在唱歌教学中让学生做闻花香、吹蜡烛等胸腹式联合呼吸的练习。即用胸腹舒展、扩张的动作有规律地进行吸气；用小腹腹肌的力量推动气息支持而发声,这种声音必定是有表现力的。(2)运用“轻声”“头声”唱法，形成正确的声音概念。“轻声”的歌唱训练，有效地克服了发声状态中不必要的紧张和僵硬，对防止学生的喊唱，这对于帮助学生形成正确的发声是相当重要的。教学中让学生用“轻声”状态多唱一些从小字二组的d开始的下行音阶，尽可能地用“头声”来唱。此外用“呜”

7、韵练习也易于获得“头声”共鸣。运用正确的发声状态，不仅利于思想集中和保护声带，更利于获得统一的音色。三、唱歌课堂教学的建议与体会在学唱新歌的时候，还可以在歌唱教学中，设计以围绕唱歌教学的听赏、吹奏、律动等内容，“以奏助奏”、“以动配唱”和“以创带唱”，这样，即使是歌唱教学的单一课也不再是传统意义上的单一“唱歌课”。我们的实践证明：以某一内容为主，适当结合、穿插相关教学内容的综合课是比较适合咅乐教学实际的。依据课程标准，将识谱、练耳、视唱、唱歌、音程等音乐知