小学科学培养学生的探究能力初探

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1、小学科学培养学生的探究能力初探山东省青岛北京路小学266001摘要：小学科学以培养学生科学素养和创新精神为宗旨，科学教学中，教师要注重培养学生在生活中发现和探索科学知识的兴趣，鼓励学生参与到生活中主动学习科学知识，引导学生探索研究，培养探究能力。关键词：小学科学教学探究能力小学科学以培养学生科学素养和创新精祌为宗旨，养成良好科学学习习惯,激发学牛.科学探究的情感，培养学生科学探宄的能力，体验科学活动的过程与方法，用发展变化的视角去理解科学的成果。科学教学中，教师要注重培养学生在生活中发现和探索科学知识的兴趣，鼓励学生参与到生活中主动学习科学

2、知识,引导学生探索研究，提高探究能力。一、养成良好的学习习惯，培养学生的探究能力1.培养学生主动探宄的学习习惯。探宄是小学科学学习的核心，科学教育只有引导学牛.通过科学探究来发展其科学素养，才能实现科学木质与教育宗旨的内在统一。目前，多数小学生没有养成主动探究的学习习惯：在家里，尽管有时也能提出这样或那样的问题，但很少有家长会有意识地引导孩子寻找问题的答案,他们会毫无保留地将答案告诉孩子，唯恐孩子听不明白。在学校里，教师在教学中也多是将知识通过语言、演示实验等方式传授给学生，或者是学生机械地照着教师指定的实验步骤按部就班地依样画葫芦，没有探

3、宄性思维活动的参与，久而久之，孩子们习惯于从老师或家长那里“省时省力”地获取知识，缺乏主动探究的精神。所以，小学科学教育应首先培养学生主动探究的学习习惯，遇到问题,不依赖老师，自觉主动地去探究，自主去寻找问题的答案。如植物的根是否在喝水？怎样证明？物体的滚动摩擦大于还是小于滑动摩擦？怎样证明？遇到这些问题，学生首先想到的应该是如何设计实验去探究问题的答案，而不是寻求老师的帮助和解答。当然老师并不是要游离于学生探宄学习之外“袖手旁观”，教师的引领和指导作用是必不可少的。1.养成动手又动脑的学〉」〉」惯。小学科学教育侣导“做中学”，其实质是通过

4、科学学习养成“动手动脑”的学;惯，在“做”中发现，在“做”中体验,在“做”中感悟，“动手”只是一种手段，会“动脑”才是真正的0的。所以科学教育要养成学生动手与动脑结合的学习习惯，引领学生冇0的、冇意识地开展科学探宄活动，动手之前要明确动手操作的B的，弄清要解决的问题，预测可能获得的结果，制定实验方案，活动中要提醒学生手、脑、眼、鼻、耳多种器官的并用，要及吋捕捉事物的细微变化，善于分析现象产生的原因，从直观形象中抽象出事物的本质。如：在探究电磁铁的性质时，首先教师可以引导学生提出他们对于电磁铁感兴趣的问题，诸如：电磁铁是由什么构成的？怎样制作

5、电磁铁？电磁铁能吸哪些物品？电磁铁的磁性强弱与什么有关？电磁铁有没有南北极？若有极性与什么有关？电磁铁与磁铁有什么区别？然后，让每个研究小组对本组感兴趣的问题，先提出预测，再根据多种实验材料，提出实验方案，最后动手实验寻求问题的答案。同时在活动中，要使学生养成勤于做科学笔记的＞J惯,要及吋记录下自己瞬间闪现的智慧火花，把观察的现象、发现的问题、预测的结果、对现象的分析以及对活动的感悟，都要及吋记录下来，培养学生严谨认真的学习态度，养成动手又动脑的学习习惯。这样才是真正意义的探究，才能切实冇效地培养学生的科技素养。2.多种渠道开展实验，培养学

6、生探究A）惯。学生在课外开展多种形式的科学实验，实验内容一般是指那些简单易做的，取材容易的，没有危险的，或是长期坚持的，用一些简单的器材可以独立完成的实验，课外实验和学生生活关系更为密切，更能培养学生的独立实验能力和探究能力。如在教学三年级第三单元“种子的一生”这一单元吋，教师让学生在家里自己种一些植物的种子，让他们每天观察种子的变化。由种子到一株幼苗，再到一棵成苗，直到开花结果，并收获种子，每一点的变化都让学生细致地观察并作详细的记录。最后，将所有学生的实验成果都拿到课堂上来进行评比。这不仅让学生完成了实验任务，并培养了学生的热爱劳动的习

7、惯，懂得了植物生长的一生。在实验的过程中培养了学生仔细观察和认真实验的4惯。二、引导学生实验操作，培养学生探究能力1.注重科学实验中的科学猜想。“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发明和发现。”在科学实验教学中，教师应注重学生科学猜想能力的培养，在学生提出了自己感兴趣的问题后，教师要鼓励学生大胆猜想或假设，要让学生从各个角度去思考。学生进行猜测后，要求学生说出自己猜测的理由，这样既可以培养学生的良好思维习惯，又使学生交流了提出假设的思维方法，相互之间受到启发，并使学生明白提出假设不是凭空乱猜的。2.充分利用演示实验，培养学生探究潜能。演示实验，

8、是教师在传授知识的过程中，根据不冋的教材内容，教师运用直观教具，演示给全体学生的实验，使学生受到教育，提高科学教学的实效性，潜移默化中培养了探究的潜在能力。3.创造条件开展分组实