对学生科学探究能力的初探

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1、对学生科学探究能力的初探沛县张庄中学张理玲新的化学课程观倡导从学生和社会发展需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，倡导以科学探究为主的学习方式，重在培养学生的科学素养和探究能力。科学探究是学生积极主动地获得化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动，它涉及到：提出问题，猜想与假设，制定计划，进行实验，收集证据，解释与结论，反思与评价，表达和交流等要素。科学探究作为一种重要的学习方式，对发展学生的科学素养有不可代替的作用。因此在化学教学中应着力对学生进行科学探究能力的培养。一、创设愤悱情境，营造探究氛围学习兴趣是人们力求认识事物，从事活动

2、，渴望获得科学文化知识的意识倾向，它不仅能推动学生寻求知识、钻研问题、开阔眼界，而且是促使一个人成才的高效催化剂和原动力。“兴趣是最好的老师”，学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、定律等，总是积极主动的去认识、探究。因此，在教学中，应设法激发学生的兴趣，以诱发学生的探究动机。这就要求教师深入研究教材，精心设计教学，创设出能使学生愤悱的情境，以便营造探究的氛围，激发学生的探究兴趣，培养学生的探究能力。1、利用实验激发学生的学习兴趣化学是以实验为基础的科学，化学实验直观明显的实验现象6，有利于创设学习情境，激发学生的兴趣。在教学中利用实验，创设学习情境，可

3、以增强探究的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣和求知欲。例如：学习燃烧的条件时，用一块棉手帕，在盛有70%酒精的烧杯中浸泡，待均匀湿透后取出，展开手帕，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，这是问学生：为什么火焰熄灭后而手帕却完好无损？让学生讨论、思考，这样大大激发了学生的探究科学的兴趣。1、联系生活实际，激发探究兴趣化学是一门用应科学，化学技术的成果将服务与社会，造福人类，具有现实的经济意义和社会效益。化学与我们的生活密切相关，因此在教学中要注意从学生身边的现象入手，紧密结合学生的实际，使他们感受化学就在自己身边，以增强他们的兴趣，诱发他们的探究动

4、机。例如：在学习CO2制法后，我就让学生用家里的纯碱、白醋、石灰水、青霉素瓶、饮料管、气门皮等组装一套实验装置，制取CO2并检验CO2。同学们通过实验，感觉化学就在我们身边，大大激发了他们的学习兴趣。2、通过新旧知识的衔接，培养学生的探究能力传统的教育在能力的培养过程中，往往存在一种缺陷即缺少独创性。经验告诉我们，在已知和未知之间，在学过和未学过的知识之间，在未知领域与已知领域的知识之间，没有学生不可逾越的鸿沟。只要教师能为学生架设联系的桥梁，做好新旧知识的衔接，引导学生去思考探索，用已有的知识解决新问题，给学生创造探究的氛围，诸多问题是可以突破，可以解决的。

5、例如：在讲到化学肥料氮肥时，学生知道加热NH4HCO3会产生NH3，接着告诉学生，加热NH4HCO3时会产生三种化合物，除了NH36外，你能猜想另外两种化合物吗？这时许多学生都能积极思考，并根据化学反应前后元素的种类不变的原则，猜想出另外两种化合物是H2O和CO2，在此基础上教师再问：应该如何验证呢？让学生讨论，并设计实验去验证。然后投影加热NH4HCO3分解实验和加热KMnO4制取O2的装置图，让学生比较它们有哪些相同之处？有哪些不同之处？这样学生在教师的引导提问下探究欲望不断被激发。二、通过探究活动，提高探究能力新的课程标准将科学探究作为课程改革的突破口，

6、倡导以科学探究为主的学习方式，全面提高学生的科学素养，强调形成积极主动的学习态度，改变过去过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的状况，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。科学探究既作为学习方式，又作为学习的目标与内容，它的实现必须让学生亲身经验和体验丰富的探究活动，从而激发学生学习的化学的兴趣，增进科学的情感，理解科学的本质，学习科学的探究方法，逐步形成科学探究能力。探究活动包括实验、调查、讨论、查阅资料等多种方式。自主学习是科学探究的重要特征，化学实验是学生进行科学

7、探究的主要方式，充分调动学生的探究积极性，培养和提高学生的探究兴趣是学习成功的重要条件。通过科学探究，使学生在获得化学知识和技能的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力。因此，我们在教学中，要根据需要，采取不同的探究方式，充分调动学生的积极性，培养和提高学生的探究兴趣，让谈们在探究活动中，在获取知识的同时，享受探究的乐趣，提高探究能力。1、利用实验提高探究能力。实验教学是化学教学的灵魂，是培养学生化学技能的重要途径，在化学6实验的教学过程中，教师要充分利用化学实验直观、灵活、多样的特点，引导学生进行探究性实验，以培养学生的探究能力。例如：

8、在学习氢气的制取实验时，先引导学生回顾