数学备课组合作教研的探讨

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1、数学备课组合作教研的探讨　　随着新课程改革的不断推进，校本教研等新理念相继被提出.备课组的集体合作教研是校本教研的重点，于是各个地方出现各种形式的备课组合作教研活动.但是就目前情况来看，很多学校的备课组合作教研的有效性不容乐观，由于教师缺乏对合作教研意义的深入理解，使得很多备课组的集体教研活动流于形式，这种现象应该引起大家的关注和思考.　　下面就初中数学备课组合作教研过程中的问题及采取何种具体措施提高其有效性进行一些探讨.　　一、备课组合作教研的意义　　在初中数学教学过程中，不同的教师在知识结构、教学形式上的认识各不相同，即使是对

2、于同一教学内容，他们各自对于该内容在课堂上的呈现方式也是存在着明显的差异性.这种不同如果在备课组合作教研的时候被加以充分呈现和交流，那对各位教师关于初中数学的教学是大有益处的.　　另外，每个教师在教学过程中都会遇到各种自己无法解决的问题，这个时候，通过备课组的合作教研活动提出自己的困惑，参考了众人的意见之后，自己在教学上存在的某方面的障碍就能得到高效的解决了.由此可见，备课组的功能即是利用大家的智慧研究如何使本组教师实现有效教学.因此，在初中数学教学中，让备课组的合作教研活动发挥效能和优势，可提高教学效益.　　二、备课组合作教研中

3、存在的误区4　　1.学校对与备课组合作教研活动的管理不够深入　　当下很多学校对于备课组的建设高度重视，实行制度化管理.但是这些制度也只是看规定的时间里人是否到齐，活动有无记载而已.这些表层的制度必然不能触动根本，因此在这样的管理制度下，备课组的集体活动变成了一种应付、任务，没有任何的效益性可言.初中数学教育需要教师积极地开展合作教研活动，来提高数学教学的有效性，对于趋于形式的合作教研，存在的意义并不大.　　2.教师的参与度不够　　在集体备课的时候，往往由备课组中承担某项备课任务的主讲人独立地进行教学目标、环节的讲说.在这个过程中，

4、由于其他教师没有对该教学任务进行准备，通常只是听一听就过去了，几乎没有参与的环节，使得每个教师的想法得不到充分的交流，某些存在的问题也得不到探讨.　　三、提高初中数学备课组合作教研实效性的措施　　1.改善校内教师间的竞争环境，让集体备课实现真正的智慧共享　　在初中数学的教学里设置备课组，对于教师而言，一个显而易见的收获就是分享了他人的教案.可是由于学校内部教师之间竞争机制的存在，导致很多教师在集体备课的时候，不愿分享自己对教学中的一些独到见解，往往在与组内其他教师交流的时候有所保留.学校应该改变教师的考核体系，适当加入一些对备课组

5、的捆绑考核.另外，学校应该规定各年级各班设之间要统一布置习题、测试，这样会在一定程度上降低教师之间的竞争，从而实现教师间的互相合作，智慧共享，共同成长.　　2.留足时间，及时做好反思改进的工作4　　在教学过程中，教师应不断反思，改进工作方法.备课组的组长应该保障每次集体备课后，都要留足时间，让教师交流在实施备课方案的过程中遇到的各种问题和困惑，让大家在共同思考解决问题的过程中，取长补短，集思广益，还可能迸发出新的思维火花.这样，不仅可以帮助那些遭遇障碍的教师解决问题，也可以避免其他教师遭遇相同的问题，从而提高数学教学的效益.　　3

6、.营造自由民主的合作教研氛围　　在初中数学备课组合作教研过程中，必须抓住各成员之间的平等原则.只有形成了一种宽松自由的交流氛围，才能使各个教师极大程度地解放和拓宽自己的思维广度，针对教学过程中出现的各种问题积极大胆地发表自己的建议和想法，畅所欲言，使教学经验得到充分的交流和共享.　　4.维持合作教研与独立思考之间的平衡关系　　以授课需要为基础的初中数学备课组合作教研，是在某个教师遭遇自己无法解决的问题时，大家一起合作交流讨论，使问题得以解决的.但是，这样却使得有些教师过分依赖备课组合作教研的方式来进行授课，缺乏自己在教学过程中的独

7、立思考.其实，教师在教学过程中遭遇的症结只有自己最清楚，因此只有自己经过思考以后才能真正的让问题得到解决.所以，教师不能不讲原则地过分依赖集体备课的教研成果，这样会限制教师本身的自我独立思考能力的提升，维持合作教研与自己独立思考之间的平衡关系，才是最合适的做法.4　　总之，要提高数学教学质量，对数学课堂进行合理的改革和创新是其必经的途径，而开展初中数学备课组合作教研活动无疑是一项可以取得积极明显效果的举措.合作教研的教学方法，适应新课程改革发展的需要和要求，因此我们应该长期坚持实行.虽然这种方法在实施的过程中还存在着各种障碍，但是

8、如果有了各位教师的共同努力，初中数学备课组的合作研讨将会朝着好的方向不断发展，从而提高数学教学质量.4