从优秀人才的培养谈高师音乐教学

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1、从优秀人才的培养谈高师音乐教学　　多年来，我国的高师音乐教育专业承担了为中小学培养合格音乐教师的重要任务，但是目前高师音乐教育专业的课程设置、培养目标、学生实践活动能力等具体方面与培养未来音乐教师的要求仍存在明显的差距。本文将从高师音乐教育中存在的问题人手谈高师的音乐教学　　一、问题分析　　1.实际教学与音乐学院培养音乐教育专业人才的模式没有完全脱离。实际教学没有完全脱离音乐学院培养音乐教育专业人才的模式，主要体现在专业必修课学科类课程与音乐技能类课程比例上，在专业必修课的学科类课程中，音乐技能类课程过多，导致音乐学理论类课程不足。理论是依据，实践是手段，无论何时理论与实践都不能脱节，理论永

2、远是实践的基础和依据。在高校的教学中，听有的专业课都要用理论指导实践，音乐教学更是如此。　　2.专业课理论与实践比例失调。以教育实习为例，目前我国音乐教育专业的教育实习通常安排在第七学期一次性完成，时间为4―8周不等，多数为6周，内容是教授中学音乐课。学生在实习前只是和专业老师上课，并没有教学的经历，实践太少。4　　3.教材使用不得当，教材内容单一。教材是教学的依据。教材要形式多样、内容丰富、难易程度适中。教材内容单一，既不利于培养学生的专业知识，又不利于学生的全面发展。近几年来，人们一味注重和专业院校比肩，远离了师范教育之特色，逐渐形成了一种较为定型乃至格式化的非常不利于为基础教育服务的局

3、面。在所有涉及音乐教育课程改革的实际问题中，最为突出的就是教材建设的问题。　　通过以上问题分析，可以看出非常有必要探索出一条符合高师音乐教育专业特点的教学方法与符合々业特点的考核方式，反复实践和组织，精心编写音乐教材，把教学改革与教材建设紧密结合起来。　　二、对高师音乐教学改革的思考　　1.课程设置。首先，需要对技能课进行改革，改变重技能、轻理论的传统教学模式。不仅仅只是教会学生演唱或演奏几首作品，更应当从理论上让学生们清楚为什么要这样演唱（演奏），如果不这样做，会产生什么样的后果。这样，他们才能用自己的语言去进行今后的教学实践活动。其次，改变以往课程的单一性。就拿声乐、钢琴两门专业课来说，

4、长期以来相互分离。所以我们可以考虑开设一种配套的课程，由不同专业的教师共同制订教学计划，使二者有机结合。再次，教育类课程的开设。当前高校音乐教育专业的教育类课程仅仅依赖于音乐学科教学法和普修的教育心理学课程，造成要走上教育工作岗位的学生不了解将要面对什么样的学生，以及如何应对这些学生。最后，实践类课程的开设。实践类课程不仅仅是指舞台实践或教育实习，还应体现在学生每个学期的学生实践中。可以定期组织学生到附近的中小学进行实地的旁听学习，教师应及时掌握当前中小学的教育动态，以及多组织学生进行实践模拟教学活动等，便于对学生进行指导。4　　2.教学手段。教学手段要力求多样化。利用多媒体的教学手段，可以

5、让学生在有限的时间里，学习更多的知识，同时也更加直观。而且同样一首歌，教师可以提供多个歌手的演唱视频，让学生对比不同艺术家的表演及演唱风格。　　3.教学形式。以往的教学通常是教师讲、学生听，可以改变一下这种教学形式，让同级学生互相上课、听课、评课，或者高年级学生为低年级学生上课等，教师在旁指导，及时纠正学生所存在的问题，这样可以提高学生自主学习的能力。　　4.教材。高师音乐教育专业在教材的选择上要力求丰富多彩、形式多样、特色各具，应包括戏剧、歌剧、舞剧等与音乐有关的一切门类以及音像资料。教材应体现音乐艺术的审美、教育、技能训练等多方面功能。　　我国的高校音乐教育专业承担着为中小学培养合格音乐

6、教师、优秀的音乐人才的重要任务。所以，在教学中就要求我们真正做到教学有法、教无定法、贵在得法。　　三、高师音乐教学改革的作用和意义　　1.课程结构以学生全面发展、学习内容创新为原则。教学要想创新，首先就要站在时代的前沿，敢于创新教师只有自身先具有创新意识，才能进一步培养学生的创新意识，使其具有良好的创新意志品质。　　2.课程设置要以紧跟时代步伐、母语文化为本、多元文化并重为导向。音乐教学是一种教学艺术，是音乐学科与教学艺术结合最密切的科学。音乐教学要创新，必须了解国际国内的音乐信息和文化信息，了解国际国内的教学动态，具有前瞻性的教学观念。通过改革教学方法和教学手段，通过创新性教学培养优秀的音

7、乐人才。4　　3.整体思路要坚持以培养合格的中小学音乐师资为目标、要培养高素质的中小学音乐教师，必须加强学生的专业理论知识和相关学科知识方面的教学，学会科学地“教”，从而提高学生的综合能力。　　高师声乐教学首先要增强师范性，按“师范”的培养目标去培养。把握知识结构的合理性，循序渐进，注重教学技能、教学能力和实践能力的培养，努力贴近学校音乐教育教学工作实际。必须体现教学内容与师范音乐教育人才培养规格、培养目标相