转变教学方式，把快乐还给学生

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1、转变教学方式，把快乐还给学生宝鸡市第一中学雷震云（陕丙宝鸡721001）《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式……学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”这一基木的理念，要求教师强调从学生已有的生活情境中出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度、价值观等多方面得到进步与发展，要实现这样的教学理念必须从教师教学方式的转变来促使学生学习方式的转变，从而更好地促进学生的发展。随着课程改革的进一步深入，

2、转变传统学习方式已引起广大教师的注意。使其成为此次改革的显著特征之一。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，成为了这场教学改革的核心任务。转变学习方式从根木上说就是要从传统学习方式转向现代学习方式。但是现代学习方式不是特指某一具体的方式或几种方式的总和，从木质上讲，现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。我们己经注意到，虽然探索性、发现性学习是学生主要的学习方式之一，但并不是学校学习方式的全部内涵。如何改变

3、目前一些学校中存在的单一、被动学习方式呢？笔者就自己在教学实践中的摸索，谈一点点体会。一、观一观，激发兴趣。主动性是现代学习方式的首要特征，它对应与传统学习方式的被动性，表现为“我要学”。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学，有兴趣的学W事半功倍。如，在进行“平方公式”教学吋，先给出多项式乘法运算：(l)(x+2)(x-2};(2)(l+3a＞(l-3a};(3}(x+5y)(x-5y);⑷(y-3z}(y+3z),提问：(1)请观察上述各题中相乘的两个多项式的项有什么共同点？它们的积有什么特证？与原多项式的项有什么

4、联系？(2)从以上的过程中，你发现了什么规律？用自己的语言叙述你的发现；(3)你能用字母表示这一规律，并说明它的正确性吗？这些问题给学生提供了一定的线索，思考起来很轻松，因此学生产生了极大的兴趣。而且在这一过程中，学AI的责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任，这时的学习是一种真正的有意义的学习。二、走:一史，亲身感悟。体验性是现代学习方式的突出特征，在实际的学4活动中，它表现为:强调身体性参与。学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼暗看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手操作，即用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。这不仅是理解知识的

5、需要，更是激发学生生命活力,促进学生生命成长的需要。如，学＞』了相似三角形后，我这样提出问题：怎样测量学校旗杆的高度？针对各种不同的实际情况，设计不同的测量方法。我组织学生到实地考察，记录所看到的实际情形，每人设计测量的具体方案，然后分四人小组讨论交流，把本组的各种设想进行汇总和整理，再选择几种介绍。这样，可以使不同水平的学生都能参与，充分发挥学生的想象力，展示学生的思维特点，真正做到自主探索，提高创新精神和实践能力。三、问一问，调动思维。现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学＞J的根本原因是问题。没冇问题也就难以诱发和激起求知欲，没冇问题，感觉不到问题的

6、存在，学生也就不会深入思考，那么学也就只能是表层和形式的。所以现代学方式特别强调问题在学4活动中的重要性。在教学过程中，问的形式是多种多样的，有时老师问，学生冋答；有时学生问，老师点拨；冇时学生之间相互问答。如，课题学习“制作视力表”吋，学生这样问我：为什么标准对数视力表中的视力没有1.1,1.3,1.4呢？课后我上网查资料，请教了好几位老师才得到解决。角色的转变自然就形成了一种师生间的平等关系，这种关系缓解了学生的心理压力，为学生的思维发展提供了广阔的空间。四、找一找，探索发现。前面说过现代学＞』方式特别强调问题在学＞』活动中的重要性，表现为通过学生成问题，把学习过程看成是发现问题

7、、提出问题、分析问题和解决问题的过程。每个数学问题都有其形成和发展的缘由，找到问题产生的根源，抓住苏核心。通过“找一找”这种方式，来获得能力的提升。如，学习一次函数与一次方程、一次不等式的关系，学生通过画函数图像，在对函数图像的应用中主动探索发现并体验成功的喜悦。五、编一编，不断创新。“编”是一种创造。在数学教学中，引导学生编一编会引发出他们的灵感。所谓的编题，就是在教学过程中，引导学生根据自己对所学概念、定理、公式、法则、方法的理解，自己编制各种类型的题