冲突彰显精彩　细节铸就典型

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1、冲突彰显精彩　细节铸就典型一、抓纲务本，突出特点，使学生走进剧本。初中戏剧教学首先要抓住学生的特征，突出戏剧教学的特点。戏剧是要在舞台上演出的，因此剧本必须具有舞台性。演出受到舞台和时间的严格限制，演出的舞台只有几十平方公尺，演出时间一般在两三小时之内。这就要求戏剧文学反映生活必须高度集中，篇幅不能过长，人物不能过多，故事情节不宜太复杂，人物活动必须集中在几个场景中。蒙太奇式的剪裁技巧与戏剧特有的结构形势完美的结合，使剧本内容丰富而不累赘、恢弘而不空洞，突出地刻画人物，揭示现实生活的矛盾冲突。只有学生了解了剧本特征，才能深入剧本，对剧本产生

2、强烈的学习兴趣，戏剧教学才能变得高效。二、课前导学，精心排练，使学生在课堂上彰显风采。每一个剧本的创作背景以及大致剧情的了解，只有通过教师的讲授、点拨，学生才会接受得更准确、更迅速。譬如让学生领会戏剧表演性的特色，能提供给学生融入作品、演绎作品的空间，满足他们的表现欲望，有利于调动学生的课程参与意识，充分发挥学生的主观能动性。当然，表演时要注意处理好细节的衔接，不可强求，生拼硬凑，让课堂脱节；同时也要遵循先课内再课外的原则，课外的活动要切合学生生活的实际。学生表演一旦进入角色，他们便会成为剧中的“那一个”，表演得活灵活现。在戏剧文学中，故事

3、情节的发展，人物形象的塑造，以及对待人物的态度和评价，都是靠人物的对话完成的。因此，戏剧语言与诗歌、小说不同，它首先必须口语化，让观众一听就懂；其次是性格化，即具有符合人物性格特点的独特的说话方式、语气和腔调；同时要富有动作性，能够表示出说台词的人物的意愿、意图和意志，引起其他人物的强烈反响，以推动剧情的发展。三、合作探究，分组讨论，使学生抓住激烈的戏剧冲突。法国戏剧理论家布伦退尔说：“没有冲突就没有戏剧。”剧本凸显了强烈的戏剧冲突，而且所表现的矛盾冲突还必须尖锐、强烈。冲突是戏剧的基础，没有冲突，就没有戏剧。戏剧中的冲突对于塑造人物性格、

4、推动情节的发展都有着至关重要的作用。高度集中的特点，要求作品必须反映社会生活中最尖锐的矛盾冲突事件，要描写出一个迅速爆发、迅速发展、迅速解决的矛盾冲突过程。笔者在教授《陈毅市长》的时候，引导学生对剧本开始时候的舞台说明进行了充分的解读。通过舞台说明能侧面了解化学家齐仰之深居简出、潜心科研、清高固执甚至有那么点纯朴可爱的性格，也正是这样的性格才有下面他和陈毅市长之间的矛盾冲突。在戏剧展开的情节当中的舞台说明，充分地展示了人物的性格，配合人物的个性化语言，让学生真切地感受到了人物丰满的血肉。四、大胆放手，精辟点评，升华学生对戏剧文学的深刻理解。

5、正如郭沫若认为的：“史学家是发掘历史的精神，史剧家是发展历史的精神。”在教学中教师要以恢弘壮阔的社会背景为抓手，挖掘剧本深厚的生活底蕴和深刻睿智的思想内涵，引导学生大胆放手，精辟点评，升华学生对戏剧文学的深刻理解。比如在歌剧《白毛女》的教学中，作品一开始，喜儿在音乐中上场，用歌唱“北风吹”叙述了戏剧发生的特定情景:“爹出门去躲账整七天，三十晚上还没回还。”然后用独白向观众介绍了身世和家庭。其他人物，如杨白劳、黄世仁、穆仁智也都在出场时通过歌唱作自我介绍，不少地方还用独白叙述事件过程。人物对话采用现代话剧的表现方法，同时注意学习传统戏曲中的道

6、白。在道白与歌唱的关系上，则运用歌唱来叙述事件、回忆历史、介绍人物、烘托气氛，并在感情需要爆发时，用来揭示人物的内心世界。由于转折比较自然，并不给人以话剧加唱的感觉。唱词有许多就是诗，而且颇有民歌特色，如:“大风大雪吹得紧，十家灯火九不明。”人家过年咱过年，穷富过年不一般:“东家门里有酒肉，佃户家里无米面。”教师鼓励学生精辟点评《白毛女》，通过剧中各个不同人物的关系，升华了学生对戏剧文学的认识，深刻地概括了当时我国广大农村中最基本的阶级矛盾和斗争，即地主与农民这两个对立阶级的矛盾和斗争，具体反映了在地主阶级残酷压迫下农民的血泪生活，通过杨白

7、劳和喜儿这两个不同典型人物的遭遇来说明了广大农民只有在党的领导下向地主阶级进行坚决的斗争，才能真正得到翻身解放这一主题。五、写作训练，改编课本剧，实现知识向能力的迁移。根据戏剧的特点，课后的练习可以依据学生对戏剧知识的了解与掌握的程度来设计。可以从评析剧中的人物着手，再到评价、推介某一部戏剧，再到把有关课文内容改写成剧本形式，再到以自己的生活体验为题材创作一部戏剧，再到演练课本剧，再到演练情景剧（自编自导自演），依此循序渐进，学生便不会再感到练习的困难了。总之，戏剧教学方法众多，只要教师运用崭新的教学理念，引导得法，激发学生的兴趣，初中戏剧

8、教学这朵奇葩定能在中学语文教学的大花园里惊艳绽放、香洒神州！