细节彰显体育课堂的精彩.doc

《细节彰显体育课堂的精彩.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、细节彰显体育课堂的精彩体育课堂教学中的细节—旦处理得当，就能优化课堂，使课堂环环相扣，紧密结合，吸引学生，从而有效地达成教学目标。在平时教学的教学实践中，笔者是这样关注细节，让细节成就精彩的。一、穿插游戏，把心收回课堂现象：在前滚翻教学中，由于一年级学生的年龄特征，他们对器材的兴趣远远大于教师的语言刺激，眼睛会情不自禁地投向垫子。结果，练习的时候只有少数学生能明确动作要点。而当再次“停下来”重申要点的时候，他们却还是沉浸在自己的练习中，教师的“三令五申”仍是“打水漂”。对策：在上述的教学中，笔者始终处

2、于被动状态，事倍功半，而要做到事半功倍，首先要抓住学生的注意力，让他们的眼睛盯着教师。于是在教学过程中，笔者不时穿插一些小游戏，看住他们飞走的“小脑袋”。例如，“看谁反应快”——听口令，“下蹲、起立”的快速转换。当学生的注意力回到教师身上的时候，再强调教学要点。学生自然而然的被游戏吸引，注意力聚焦在教师身上；此时，教师便可以轻松地引导课程进行，同时又增加了他们上课的热情。反思：由于一年级学生的年龄特点，他们的注意力常分散而使教学进度受影响；课堂中穿插的小游戏，操作简单，规则易行，不需繁琐的场地与队伍调

3、动。例如：“打地鼠”、摸鼻子、反向口令“这是多少”……这些游戏占用课堂时间虽少，却能够把学生的注意力一个一个抓回来，使教师不再被动，学生更加主动。他们在轻松的氛围中体验小游戏乐趣的同时，又把目光重新聚集在教师身上，在游戏中自然回归课堂。教师在妙趣横生的小游戏中使学生重新回到教学的主线上。二、有效示范，赢得学生尊重现象：调动队伍时，教师有时主观认为调动简单，无需演示。殊不知，有那么一部分学生根本没听到教师的要求，结果当别人到位时，自己却不知东西，导致周围一片学生也茫然。最后教师还得为了这部分学生而停下来

4、重新讲解，毫无效率。再有，在障碍跑教学过程中，如果教师只是抽象地讲解过障碍的方法，而无实际演示的话，那么部分学生练习时就会手足无措。对策：在队伍调动时，通过语言：“看看这—小组听明白了没有?”或者“我请反应最快的小组示范”等语言刺激，请一个小组进行演示。这时既把纪律整顿好了，同时又把要点直观地展现了出来。而在障碍跑的教学过程中，教师精妙的示范既能有效地展开教学，给学生直观的信息，又能赢得学生的钦佩。反思：具体比抽象更易展开教学，再清晰的讲解也比不上最简单的示范。只要多做一步示范，那么教学的展开也就显得

5、不过如此而已。小学生的抽象思维毕竟有限，尤其是低年级。为了更有效更合理地利用课堂40分钟时间，必须使课堂衔接紧凑，节约每个环节的时间；在衔接部分的组织中，示范的作用是明显的。虽然教师有时并不太注重，甚至认为可有可无，但它给学生以更多的思考空间及练习准备，能使学生在教学中一步到位。三、精妙语言，扭转课堂意外现象：低年级学生的注意力容易分散，思维转移的能力也很差。在整队的时候，天上飞过一群大雁，结果学生的注意力全被大雁吸引了，课堂上随时会炸开锅。又如在进行游戏时，要想让他们的心静下来，进入下一个阶段学习时

6、，他们往往还沉浸于游戏中，结果只能低效地进入下阶段的学习。对策：在大雁飞过时，教师说道：“你们看大雁飞得那么整齐，我们的队伍有他们整齐吗?”或是主动地通过课堂上的突发现象来刺激学生，这时学生的情感马上被调动起来，精神面貌比以往的课堂都要好。在游戏过渡到下一学习环节时，教师为了更好地引导学生注意力的转移，刺激道：“我知道小朋友们玩‘大鱼网’游戏还没有过瘾，不过没关系，接下来我们有更有趣的活动。”于是学生们—下子从上一个游戏中转移出来，为下—个环节更好地展开做好了铺垫。反思：在上述的例子中，运用巧妙的语言

7、，瞬间把被动转化为主动。通过把握教学中的各个细节，或激励或激将或考验，应用多种方式来刺激学生的参与度和学习热情。通过教师的语言感染、灵活的思维、教育机智等多方面的贯通，引领学生步步深入教材，环环紧扣主题，师生之间也能更加深刻地体会到亲切与尊重。四、一一对应，有效细化训练现象：一年级前滚翻教学活动中，即使一个重点强调了多遍，但总是有那么一部分学生无法掌握。这时教师为了解决这个重点或难点，不断重复，不断“啰嗦”，结果学生乏味，教师筋疲力尽，而学习目标达成度仍然不满意。对策：根据前滚翻出现的具体问题，设置具

8、体的方法，如1-．通过“拍皮球”等小游戏，感受团身抱膝动作；2．准备姿势：利用粉笔画出手印、脚印的具体位置后，教师只需强调一下注意点后，学生就都掌握了准备姿势；3．两脚夹不紧的问题，利用两脚中间夹一条红领巾便有效地解决了这个问题，并月学生的学习兴趣也因此提高了许多；4．团身不紧，可以在胶圈中练习滚翻来增强团身意识。反思：这一案例说明了生活中最简单的一条原则——做比说的效果来更明显。用具体的方法作为教学途径，使抽象教学具体化，从而达成教学目标。从很多小细节