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时间:2020-04-27
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1、细节彰显体育课堂的精彩体育课堂教学中的细节—旦处理得当,就能优化课堂,使课堂环环相扣,紧密结合,吸引学生,从而有效地达成教学目标。在平时教学的教学实践中,笔者是这样关注细节,让细节成就精彩的。一、穿插游戏,把心收回课堂现象:在前滚翻教学中,由于一年级学生的年龄特征,他们对器材的兴趣远远大于教师的语言刺激,眼睛会情不自禁地投向垫子。结果,练习的时候只有少数学生能明确动作要点。而当再次“停下来”重申要点的时候,他们却还是沉浸在自己的练习中,教师的“三令五申”仍是“打水漂”。对策:在上述的教学中,笔者始终处
2、于被动状态,事倍功半,而要做到事半功倍,首先要抓住学生的注意力,让他们的眼睛盯着教师。于是在教学过程中,笔者不时穿插一些小游戏,看住他们飞走的“小脑袋”。例如,“看谁反应快”——听口令,“下蹲、起立”的快速转换。当学生的注意力回到教师身上的时候,再强调教学要点。学生自然而然的被游戏吸引,注意力聚焦在教师身上;此时,教师便可以轻松地引导课程进行,同时又增加了他们上课的热情。反思:由于一年级学生的年龄特点,他们的注意力常分散而使教学进度受影响;课堂中穿插的小游戏,操作简单,规则易行,不需繁琐的场地与队伍调
3、动。例如:“打地鼠”、摸鼻子、反向口令“这是多少”……这些游戏占用课堂时间虽少,却能够把学生的注意力一个一个抓回来,使教师不再被动,学生更加主动。他们在轻松的氛围中体验小游戏乐趣的同时,又把目光重新聚集在教师身上,在游戏中自然回归课堂。教师在妙趣横生的小游戏中使学生重新回到教学的主线上。二、有效示范,赢得学生尊重现象:调动队伍时,教师有时主观认为调动简单,无需演示。殊不知,有那么一部分学生根本没听到教师的要求,结果当别人到位时,自己却不知东西,导致周围一片学生也茫然。最后教师还得为了这部分学生而停下来
4、重新讲解,毫无效率。再有,在障碍跑教学过程中,如果教师只是抽象地讲解过障碍的方法,而无实际演示的话,那么部分学生练习时就会手足无措。对策:在队伍调动时,通过语言:“看看这—小组听明白了没有?”或者“我请反应最快的小组示范”等语言刺激,请一个小组进行演示。这时既把纪律整顿好了,同时又把要点直观地展现了出来。而在障碍跑的教学过程中,教师精妙的示范既能有效地展开教学,给学生直观的信息,又能赢得学生的钦佩。反思:具体比抽象更易展开教学,再清晰的讲解也比不上最简单的示范。只要多做一步示范,那么教学的展开也就显得
5、不过如此而已。小学生的抽象思维毕竟有限,尤其是低年级。为了更有效更合理地利用课堂40分钟时间,必须使课堂衔接紧凑,节约每个环节的时间;在衔接部分的组织中,示范的作用是明显的。虽然教师有时并不太注重,甚至认为可有可无,但它给学生以更多的思考空间及练习准备,能使学生在教学中一步到位。三、精妙语言,扭转课堂意外现象:低年级学生的注意力容易分散,思维转移的能力也很差。在整队的时候,天上飞过一群大雁,结果学生的注意力全被大雁吸引了,课堂上随时会炸开锅。又如在进行游戏时,要想让他们的心静下来,进入下一个阶段学习时
6、,他们往往还沉浸于游戏中,结果只能低效地进入下阶段的学习。对策:在大雁飞过时,教师说道:“你们看大雁飞得那么整齐,我们的队伍有他们整齐吗?”或是主动地通过课堂上的突发现象来刺激学生,这时学生的情感马上被调动起来,精神面貌比以往的课堂都要好。在游戏过渡到下一学习环节时,教师为了更好地引导学生注意力的转移,刺激道:“我知道小朋友们玩‘大鱼网’游戏还没有过瘾,不过没关系,接下来我们有更有趣的活动。”于是学生们—下子从上一个游戏中转移出来,为下—个环节更好地展开做好了铺垫。反思:在上述的例子中,运用巧妙的语言
7、,瞬间把被动转化为主动。通过把握教学中的各个细节,或激励或激将或考验,应用多种方式来刺激学生的参与度和学习热情。通过教师的语言感染、灵活的思维、教育机智等多方面的贯通,引领学生步步深入教材,环环紧扣主题,师生之间也能更加深刻地体会到亲切与尊重。四、一一对应,有效细化训练现象:一年级前滚翻教学活动中,即使一个重点强调了多遍,但总是有那么一部分学生无法掌握。这时教师为了解决这个重点或难点,不断重复,不断“啰嗦”,结果学生乏味,教师筋疲力尽,而学习目标达成度仍然不满意。对策:根据前滚翻出现的具体问题,设置具
8、体的方法,如1-.通过“拍皮球”等小游戏,感受团身抱膝动作;2.准备姿势:利用粉笔画出手印、脚印的具体位置后,教师只需强调一下注意点后,学生就都掌握了准备姿势;3.两脚夹不紧的问题,利用两脚中间夹一条红领巾便有效地解决了这个问题,并月学生的学习兴趣也因此提高了许多;4.团身不紧,可以在胶圈中练习滚翻来增强团身意识。反思:这一案例说明了生活中最简单的一条原则——做比说的效果来更明显。用具体的方法作为教学途径,使抽象教学具体化,从而达成教学目标。从很多小细节
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