浅谈中学历史教学的“开题导入”

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1、浅谈中学历史教学的“开题导入韩海波山东省寿光市稻田镇田马中学202727万事贵乎于始，良好的开端等于成功的一半。教学也是如此，正如德国教育学家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授木领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”上课伊始，学生的学习心理准备还很不充分，师生之间还存在一定的心理距离,因此教师必须讲究导课艺术。历史作为一门涉猎面极广、研究内容十分丰富的综合性学科，是认识世界、改造世界的有力工具。如何上好一节历史课，在全面推行素质教育的今天更具有举足轻重的地位。而上好一节成功的历史课，良好的开头尤为重要。开头犹如发动机，直接影响着整台机器正常有效的运转。它既是一门

2、艺术，也是一种创造;它是挖掘学生求知思维的钻机，是打开学生求知大门的金钥匙，更是架起教学目标的认识领域与情感领域的金桥。它培养了学生的审美情趣，乂培养了学生高尚的道德情操及浓厚的科学兴趣。“幵题”、“导入”，方法颇多，我从如下几个方面作了一些探讨尝试：一、导入技能的作用进入新课题教学时，教师要运用多种手段，以期引起学生注意，激发其学习兴趣，使其产生强烈的求知欲望和强劲的学习动机。导入技能多应用于上课伊始进入新单元、新段落的教学过程之中，或开设新学科之时，能将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序中来，又称定向导入。任何学科的课堂教学都很重视开发、培养学生的

3、思维能力。思维能力是各种能力的核心。好的导入可以点燃学生思维的火花，开拓学生思维能力的广阔性和灵活性。形象化的语言叙述、启发性的问题探询均可以吸引学生注意力，启迪学生思维,增长学生智慧。所以，导入技能能够启发学生从不同角度来思考问题，使学生在思维过程中体会到思维的乐趣，能够使学生激发并保持高涨的学习热情和高昂的探索斗志。兴趣是认识某种事物或进行某项活动的心理倾向和动力，对鼓舞学生获取知识、发展智力都十分冇用。浓厚的学：＞」兴趣和强烈的求知欲望能激发学生愉悦n能动地积极学习，学生有了这种求知欲望和学AI兴趣，就会产生一种废寝忘食的学^积极性和百折不挠的意志。

4、教师针对学生这种年龄特征和心理特点，精心构思，设计导入，就有可能使学生全神贯注、精神振奋、兴趣盎然、积极主动地去学习、探索新知识。二、歌曲入境，制造激情氛围歌曲是最富感染力的一种艺术手段，用歌曲实现课堂导入，往往能使课堂营造很好的氛围，实现情境教学。苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教育效果就越大。我们把这条规律看成是教育技巧的核心。”通过欣赏歌曲，能使学生身临其境，感同身受，意识不到是在上课，从而在潜移默化中受到教育。在历史教学中，用歌曲再现情境，用语言制造氛围，以调动学生尽快进入课堂。如教学《中国工农红军的长征》，可以

5、先播放电视连续剧《长征》的主题曲，让学生听着悠扬而激昂的歌声，仿佛看到红军大队人马跟随着高举的红军旗帜行进在万水千山，历尽艰难险阻。再配以老师缓慢而沉重的旁白，使学生在情景交融的气氛中进入了新课堂的学习。三、影像入课，营造动感地带随着科技的进步，课堂教学早已不仅仅是简单的粉笔加黑板了，多媒体作为一种辅佐手段在教学中起着越来越重要的作用。课堂导入通过恰当的多媒体手段来实现，.其效果有时是苏它手段所无法代替的。“入境始于亲”，运用逼真的画面和动感的音效，能让学生从内心深处融入课堂教学之中。如教学《南京大屠杀》时，教师可以先用电脑剪辑一段电影《南京大屠杀》中的原

6、始画面，洱配以沉重的解说词，让学生感觉到仿佛亲眼0睹了日本帝国主义屠杀我中国冋胞的血腥罪行，由景而生情，使学生产生一种强烈的求知欲望。四、故事入题，创设情感空间从上课开始，就可以用故事的形式为学生创造一个轻松、愉快、和谐的学习环境。如教学《新中国的外交成就》时，教师以亲切生动的语言讲述几个历史小故事：1949年新中国刚刚成立吋，深受外国资本主义的欺凌。一次，在一个记者招待会上，一名美国记者看见周总理使用着美国的钢笔，便想羞辱周总理一番，于是带着挑衅的U对周总理说：“你堂堂中国总理，为什么用我们美国生产的钢笔？”周总理笑了笑对这名记者说：“你可能不知道，这支

7、钢笔是我的一个战友在朝鲜战场上从美国侵略者身上缴获的战利品，送给我做纪念品的。”美国记者黯然离开。还有一次，美国记者问周总理，中国走的路为什么叫马路？周总理回答说：“因为中国走的是马克思主义道路。”亲切动人的历史故事，使学生油然而生对周总理的敬意，便带着激动的心情开始了新课的学习。五、单刀直入，揭示课文中心开门见山，用简洁的语言揭示题0,可以调整学生分散的思维，使学生注意力在短吋间内集中起来。如在教学《新航路的开辟》一课吋，教师阐明：“新航路的开辟是继中国郑和下西洋之后，世界航海历史上的又一盛举，但它比郑和下西洋有着更为深远的历史意义……”在此，我设计了这

8、样的导入语：“如果你们是当吋的航海家，要具备什么条件，你们才会出航