浅谈如何教好小学品德与社会

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1、浅谈如何教好小学品德与社会（大英县蓬莱镇寸塘口小学校大英639300）【内容提要】《品德与社会》是一门综合性较强的课程，乂是一门活动性极强的课程。它主要将学生置身于社会生活中，认识了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。在《品德与社会》教师应该在教学活动中培养学生良好的道德品质，乐于探究的科学态度，热爱生活的进取精神。【关键词】浅谈品德与社会教学活动《品德与社会》课是小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。《品德与社会》课程将“促进

2、学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”作为总目标。可是，由于许多客观和主观的原因使农村小学《品德与社会》课的教学常常偏离和违背了这一教学的总目标。在具体的执教过程中，教师应如何正确认识、把握小学品社课的教学呢？一、认真备课，认真开展课堂教学备课是教师课堂教学前的准备工作，备课的充分与否，在一定程度上可以决定着课堂教学是否能去的良好的效果。因此可以说，课前充分地备课是上好课的必要工作。而在现实生活中

3、却存在不少老师认为课前是没有充分进行备课的，不仅如此，而.还自以为是地说：备不备课并不重要，只要上课时自己认真教好就可以。简直是荒唐！甚至有些老师在课前根木就没有进行备课，只是到上课时才匆匆忙忙地照木宣科应付式地将课教完则不了了之。试问：没有认真备课，能准确地把握好知识的重难点吗？能够准确地把握各个环节的衔接吗？能够系统性地给学牛.传授知识吗？回答是肯定的，没有课前良好的准备工作，无法完成教学任务，达成教学目标。实践证明：要上好小学品德与社会课，和其他科目一样，教师必须在课前进行充分的备课。二、针

4、对实际问题，在生活中践行体悟德育教育的核心是培养道德思维能力，促进学生自我教育能力和道德辨析能力水平的提高，这就要求教师在德育课堂教学中，在教学内容的选择、方法的运用、问题的设计上都要重视和激发学生的创新思维。小学品社教师要深入观察生活，挖掘生活中的闪光点，并结合教材资源，创设出贴近生活的教学情境，使学生真切感受到学＞J内容与生活的联系，从而帮助学生在解决问题的过程中活化知识，变事实性知识为解决问题的工具，完成对新知识的意义构建以及对原有知识经验的改造和重组。如《平安上学冋家》一课，就可以组织学生

5、到校外去实地了解交通标志、交通信号、交通标线，走进生活的教学要比把学生关在教室里死啃书本强得多。小学生道德的形成，源于儿童社会生活的方方面面，没有能与生活分离的道德，也没冇与社会脱离了的生活。小学生品德的形成取决于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发学生的共鸣。因此，良好的品德形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。我们在实际教学中，应着力引导学生通过自己的行动，看到事情的真实部分，引发他们内心的真实感受，触及他们的心灵，才能取得有效的教学效果。三、优化课

6、堂教学模式，方法灵活多样农村小学在《品德与社会》课程教学过程中，往往均采用了单一的、古老的说教式教学模式。要改变以说教为主的教学模式，推行开放性的品社教学模式。开放性的品社教学模式就是以多方位多角度为理念，以幵放的氛围为前提,以开放的课堂为核心，以开放的实践为渠道，以主体参与贯彻始终，以提高品社教学实效为根本，使学生养成良好的道德行为惯为终极B标。我从多年思品与社会教学实践认为开放性的品社教学模式应遵循以下两个原则：(1)情趣性原则学生通过情趣性活动，调动起学习欲望，才会增强其学习的主动性，并积极

7、把知识内化为操行。教师在创设品社教学情境时，应考虑学生的年龄特点，选用他们能够接受的的形式进行，才能打开学生的内心世界，让所谓的枯燥“说教”，转变成学生自觉学习的愿景。(2)开放性原则让学生在活动的参与中，自己去发现和创造，学生对事物的理解才是最深刻的，也是最容易把知识转化为能力、习惯和操行的。这就要求小学教师创设品社情境，要具有博大的开放性，敢于挑战学生的心理与课堂常态，引导学生从多角度提出问题、思考问题和解决问题。四、采取先进的教学手段，激活课堂教学活力心理学家布鲁纳曾经说过：“最好的学4动因

8、是学生对所学教材有内在的兴趣。”在小学品社课堂教学里，教师和学生是一个整体的信息场，教与学是心灵、情绪、信息交换的一个过程。教师利用现代媒体创设情境，能充分激活学生多种感官，实现多渠道信息传递，可提高其对品社知识的吸收率，并促进知识向道德能力的转化。以“给外出务工父母的一封信”为例，教学中，我安排学生给外出务工的父母写一封信。信写好后，我要求学生以小组为单位在小组内朗读自己给父母的信，同学们对父母那深情的话语字字句句撼人心弦：爸妈，那记载着辛勤劳动的白发和皱纹竟过早地爬上了你们的头