幼儿园科学活动的开展

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1、如何开展幼儿园科学活动一、明确幼儿园科学教育活动的概念和意义幼儿科学教育活动是指在教师的支持和引导下，幼儿运用各种感官，对周围的事物和现象进行感知、观察、操作、探索，发现问题并寻找答案的探究过程；是教师充分利用周围环境，为幼儿创设条件、选择适合幼儿学习的内容、提供充分的物质材料，通过运用不同的方式设计与组织幼儿参与的各种科学探索活动；是帮助幼儿主动获取科学经验、建构概念、发展智能、养成科学态度的过程。二、明确幼儿园科学教育的目标定位。目标的核心是：对科学的兴趣、探究科学的欲望和培养科学精神。三、明确内容的选择要贴近幼儿的生活，体现教育内容生活化。科学教育应密切联系幼儿的实际生

2、活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。幼儿科学探究的内容比较广泛，涉及动物、植物、物质与材料、天气与自然现象等许多方面，教师要对幼儿探宄的活动所涉及的探宄lAl容和关键经验、相关的科学概念和原理要有准确的把握。幼儿园科学活动的流程一般包括：猜想、操作、验证、记录、交流、总结。四、采用适宜的教育策略，激发幼儿的探宄兴趣，培养幼儿的探究能力。（一）选择不同的方法吸引幼儿，激发幼儿对科学活动的兴趣。1、以实验操作法激发兴趣。例如：中班科学活动如《神奇的泡泡》，活动前，教师问幼儿：“你们知道哪些材料可以吹岀泡泡？”然后为幼儿提供了许多他们认为可以吹出泡泡的材料，（如吸管、铁

3、丝网、小铁圈、笔杆……）让孩子们在操作中尝试并寻找答案。2、以游戏法激发兴趣。比如：《有趣的影子》，教师都可以运川游戏法（如踩影子、我教影子学做操、你追我赶、小猫钓鱼……），激发孩子们参与活动的兴趣，在游戏中幼儿发现了影子是我们的好朋友，随着我们动作的变化而变化；也知道了一天当屮什么时候影子最长（短）。3、以问题情境法激发兴趣。如大班科学活动《顶纸板》，教师可设汁以下问题：“在圆柱形积木和铅笔中，哪种材料能把纸板顶起來？”（幼儿猜想后验证，发现两种材料都可以）“你能用铅笔尖把纸板顶起來吗？”“为什么顶不起來？”“将笔尖顶在什么位置能顶起纸板？”在教师问题的指引不，幼儿感到了探

4、宄活动的挑战性，从而使幼儿对科学探宄活动本身产生兴趣，更加积极地去探索与尝试，寻求自己心中的答案。4、以教师的情趣激发兴趣。5、运用多媒体课件激发兴趣（二）提问是教师引导幼儿主动探究的有效策略。在科学教学活动中，提问可以说是教学成功的基础。同样的情境提出不同的问题，幼儿探宄的主动性深度和广度是完全不一样的。提问是教师引导幼儿主动探究的技术之一，它能激励幼儿专注于探究活动和内部心理活动，真正实现幼儿的学习和发展。在科学活动中教师可以采用以下几种提问方式：1、鼓励性提问鼓励性提问应面叫全体而不是针对某个单独个体，教师应设法让更多的孩子参与回答问题，或在某个孩子回答之后让其他幼儿发

5、表不同看法或分享某个观点。如：“你们还在哪儿发现了凸面镜？”（汽车的后视镜，小区的转角处有凸面镜）“你们知道山上的树木被砍下來后是怎样运送到木材加工厂的吗？”“谁还有不同的想法？”等鼓励性的提W，扩大提问的参与面，逐步培养全体幼儿冋答问题的兴趣和能力。2、发散性提问这种提问没有限定的答案，能够培养孩子的独创性、变通性和精密性，也有利于锻炼孩子解决W题的能力。比如在《有趣的声音》活动中，老师“你听到玻璃珠掉到地板上的声音是什么感觉？像你听过的什么声音？”在《认识空气》的活动中问：“你们知道哪里有空气吗？”这就是一个发散性的提问，问题很开放，没有确定的答案，但是它可以很广泛的收集

6、孩子们的想法，这一提问可以促使幼儿积极思考，产生主动探索的欲望。3、层次性提问比如“请小朋友看一看老师带来什么？你们都认识吗？”“这些东西有什么相同的地方？”“它们上面的数字代表什么？”“这些数字有什么作用呢？”问题的没计层层深入，从幼儿已有生活经验入手，帮助孩子一步一步地去思考、去探索、去发现，利用层次性逐步加深，丰富知识，建构概念。使幼儿在原有的基础上提升经验，体现了发展性原则。4、矛盾性提问比如：《水在哪里》的活动屮，孩子们对水果屮挤压出的是不是水产生了疑叫和争论，老师及时地抓住矛盾冲突：“到底谁说得对呢？水果中挤出來的是不是水呢？你们去装些水来比比看。”这样的指导有利

7、于调动孩子们进一步探索的积极性，使孩子的主动探宄更加深入。5、开放性提问开放性提闷是启发幼儿在一定的闷题情景中，能从多维度寻找解决问题的方法，从而促进幼儿主动思考、主动学3、获得发展的有效方式。这些问题没有现成的答案，因此为幼儿提供了创造性的想象和创造性的思维空间。开放性的问题，它的提问形式多种多样，如“如果……，那么……”；“你认为应当怎样做？”、“关于这个问题你还有什么看法吗？”等等。6、积极有效的追问“教师的“追W”，往往是要了解幼儿“为什么会这样的想？”、“为什么会这么说？”、“为什么会这么做？