浅谈幼儿园小班幼儿习惯的培养

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1、浅谈幼儿园小班幼儿习惯的培养　　幼儿园小班孩子的良好学习、生活习惯都需要从一点一滴开始培养，个性不同的孩子在一起，需要教师早日让他们学会在集体环境中成长。如果不能早日适应幼儿园生活，影响孩子良好行为习惯的形成，甚至影响到孩子今后不同学段的发展,就会严重影响孩子快乐健康成长。　　分析原因：　　1.幼儿从家庭步入幼儿园，由于环境的变化和心理上的不适应，孩子有一种陌生感，害怕老师。　　2.刚入园的幼儿充满天真、充满兴趣，但也充满着不同的个性。3.家长不重视孩子良好的学习与生活习惯的培养。　　4.家长的宠惯、长辈的溺爱，孩子形成很多不好的习惯或毛病。　　我认为在小班幼儿的习

2、惯养成中，教师要树立科学管理理念：管而不死、活而不乱，发挥教师为人师表作用，发挥幼儿榜样作用，发挥幼儿的主动性，发挥家园共育作用，只有这样才能促进幼儿良好习惯的形成。以下是谈谈工作中的一点体会。　　一、首先用行动爱幼儿　　高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”能够得到教师的关爱，是每个孩子最起码的心理需求，老师要和幼儿建立深厚的感情，这是培养幼儿良好习惯的前提。4　　教师的爱还不仅体现在行动中，还要体现在了解幼儿生理、心理特点和幼儿的教育规律上。要通过老师的关心和体贴，使幼儿在心理上感到安全、情感上得到满足。　　二、教师要为幼儿做好

3、榜样　　教师不仅要用行动爱孩子感染孩子，同时更应用行动榜样影响孩子。教师是这个年龄段孩子心中的偶像，孩子正在通过模仿来认识感知世界，通过自己的行动来认识世界。　　三、善于利用正面引导　　除了教师做榜样，在教育过程中，我还在孩子们中间找榜样，谁爱劳动？谁讲卫生？谁守纪律？谁讲文明？谁就餐文明不挑食、谁和小朋友玩的好……我都时时关注，时时表扬给予肯定，在荣誉栏中，每周及时将幼儿的优点和进步做出评议和孩子的照片一起陈列。同时对榜上有名的幼儿提出新的要求。幼儿在这种环境中都愿意积极展现自己的优点，主动改正自己的不足，自然而然的孩子们的习惯好了。　　教师要有多种灵活的奖励办法

4、，如小班幼儿在吃饭时，桌上、地上全是饭粒，这一直是不好解决的问题。为此，我在幼儿吃饭时经常表扬那些吃饭较干净、讲究卫生的幼儿。“若曦吃饭吃得真干净，桌上、地上一个饭粒也没有，他一口口地吃得多香啊！今天先给他发一颗卫生星……”这时，幼儿们都一口口慢慢地吃着，生怕饭粒掉在地上、桌上。吃完饭的幼儿还主动跑过来跟我讲：“老师!我吃得可干净了，没有把饭掉到桌上”。所以，我觉得，在日常生活中，不要因为事小而吝啬你的表扬和鼓励，幼儿会因为你的赞许而更加努力地做好每件小事。　　四、利用生活情境中兴趣引导4　　教育无处不在，教师要善于挖掘日常生活中教育的魅力。午餐后的散步是有利于幼儿

5、身体健康的活动，但幼儿活泼好动，常发生追跑现象。我经常提醒，但收效甚微。于是，我试着换了一种方法，对他们说：“咱们来学小乌龟走路好吗？”幼儿特别感兴趣。之后，我又引导他们模仿小蜗牛走路、小猫走路、小猴踩钢丝等动作，幼儿都非常高兴地慢慢走着。　　这种有趣的的教育使散步变成了游戏，在孩子们眼里，这不是在散步而是在玩。这就将“老师让我散步，不让我跑”的被动行动转化为“我想散步”的自愿活动，既发挥了幼儿的主动性，又收到了管而不死、活而不乱的效果。　　五、结合幼儿的生活经验来引导　　幼儿年龄小，空洞的说教是无用的，理解必须建立在已有经验的基础上。如有的幼儿洗手时不认真，所以手

6、总是不干净。针对这个问题，我用“拉肚子”来引导幼儿，我说：“小手洗不干净，病菌呀、细菌呀就会进肚子里的，就会拉肚子的，拉肚子的滋味难受吗?”由于幼儿有了拉肚子的生活经验，幼儿对我的话理解很快，有的幼儿边洗手边提醒身边的小朋友说：“手洗不干净，就会拉肚子的，一定要好好洗。”习惯培养建立在幼儿充分的自身体验上，便于幼儿理解并自觉地遵守，理解之后更有利于发挥幼儿的主动性。　　六、利用幼儿主动参与管理4　　让幼儿自主参与习惯的制定过程实际上也是引发幼儿思考的过程。午睡前要脱衣服，小班的幼儿有的坐在地上脱，很不卫生。对于这个问题，我组织幼儿讨论，应该在哪儿脱？怎么脱？由于是幼

7、儿熟悉的事情，他们纷纷发言，有的说在桌子上，有的说在床上……其中涵涵小朋友的意见得到了大家的认可：在椅子上脱，脱好后就把衣服放在自己的椅子上。当天中午，所有的幼儿都坐在自己的椅子上脱衣服，并把衣服放在自己的椅子上。如此看来，幼儿自己出的主意比老师提的意见更有影响，更容易遵守。　　七、重视家园共育　　培养幼儿常规要重视家园配合。特别是小班，初入园时，家长担心幼儿的生活起居。针对这样的情况，我利用家长早、晚接送孩子的机会，帮助家长了解幼儿园，对家长提出有关教养幼儿的具体要求，如初步培养幼儿的自理能力和良好习惯等，让家长在家中也要培养幼儿饭前洗手、饭后漱口、擦嘴、洗手