寻找语文课堂教学的支点

《寻找语文课堂教学的支点》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、寻找语文课堂教学的支点二十年的教学生涯，作为一名普通的语文教师，我始终执著于教学方法和学习方法的研宄和探索，在风风雨雨的起落中，追寻着心中语文课堂教学的支点。现将我的感受和体验表达出来，以求共同探讨。一、在诵读中唤醒情感在教学过程中，我始终重视诵读教学，让学生在诵读过程中去感受和体验情感。诵读是语文教学的精华，是学好语文的重要方式，离开了诵读，学生就难以去直接感受、体验文本，也就无法学好语文。过去，在教学过程中我们往往忽视诵读，课堂上过分地重视理性的分析和能力的训练，严重影响学生自身的理解与体验。新课标中说：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践

2、。”“要珍视学生的独特的感受，体验和理解。”我在教学《岳阳楼记》时，就采用了熟读成诵法__明确朗读要求、播放这篇文章的配乐朗读、组织朗诵比赛等，让学生在大声朗读中培养语感。我没有口若悬河、滔滔不绝地去讲解，而是通过读，让学生们自己去体验、去感受，去做心灵的远游，这就是阅读的生命。学生们就是通过对文章的诵读，充分地融入了文章，走进了人物的内心，并且获得了一种自我情感升华。在这种融入和分离中，每个学生都沉浸在对语文的享受中，他们都有了自己特有的感受和情感体验。其实，每个学生都是一个独立的人，他们的认识应该来自他们自己的感受。教师的作用只是“唤醒”学生的心灵，而不是代替学生理

3、解。如果教师的分析己经是一览无余，面面俱到，那么作品中的朦胧之美、空白之美、蕴藉之美还如何让学生体会呢？所以我们教师切不可越俎代庖，要提高朗读，让学生去直接体验文本，感受文本，以训练他们的想象思维能力，整体感知课文的能力，并潜移默化地陶冶他们的情操，提高他们的审美能力。二、在自主学习中激发兴趣为提高学生的学习兴趣，激活学生内在的兴奋点，使其积极主动地参与学习，教师要敢于放开手脚，让学生在充分展示自我中，真正地成为语文课堂教学中的主角，而不是简单的参与者，这样他们的学习兴趣就自然得到了提高。首先，我充分利用多媒体教学手段，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。如我在教学《三峡

4、》时，先通过多媒体播放三峡美丽的风景，接着提出问题：“如果让你作为一名导游给参观三峡的游客作介绍，你将怎样解说？”然后让学生模拟情境，这样一来大大调动了学生的积极性，学生学习文章后的感受也十分深刻。其次，对话式教学深入开展起来，师生、生生密切合作，学生积极参与文本的对话。小组讨论式教学是我使用最高的一种方式，这是学生进行合作学习的一个重要形式，运用得好，能促进学生思维的碰撞，并常常迸发出创造性的火花，特别是探宄式学习方式幵展得更为深入有效。如我在教《本命年的回想》时，通过这种合作对话式的方式，学生充分展开了对风俗习惯的描述和反思，并联系社会物质文明和精神文明发展，来重新

5、审视传统风俗习惯，同时又结合中国的传统风俗和世界节日的矛盾和融入，来畅想世界的相互交流以及传统风俗的保护和发展。学生们谈得热烈，对文本有了更深层次的理解和把握，同时又锻炼了自我分析问题和明辨是非的能力。他们的情思由课题走进社会，又由对社会的审视从而更深入地解读了文本。学生们学习的兴趣得到了充分调动。三、在体验文本中感悟生命语文教学的过程是唤醒生命的过程。要唤醒学生的情感、智慧，需要非常丰富的人文内容。让学生感悟生命，就是要尊重学生个性化的理解。教师对文本的体验和学生的体验收获是不可能一致的，这是有生活经历、知识积淀、文化修养、感悟能力、性格气质、年龄层次等的左右感悟效果

6、的因素。在教学过程中，教师要鼓动学生对阅读内容做出有个性的反应，并将自己的阅读感受与作者的意图进行比较，学生的语文素养就会得到全面提高，也加强了学生自己对生命的更深认识，体现了语文教学对学生“人文性”的关怀。我在教学《背影》时，充分启发诱导学生对父爱情感的理解，课堂上学生的思维也峰回路转，柳暗花明。有的学生提出“我与父亲不相见己二年余了”，这说明作者就父亲之间的关系不像我们分析的那样深，起码不够宽容。我没有马上回答问题，而是转向介绍文章的背景，从而也在学生们心中重新唤起了对父爱的认识，使他们在朦胧中学会了透过现象来感受生命的真谛。学生的创造力得到了充分的提高，教学过程中

7、学生的人文和情感的因素得到了有效关注。四、在变革模式中提高效率相对于教学内容，教学模式往往不被人重视。但是好的教学模式的选择和使用，却直接关系到教学过程的进展和教学效率的高低。所谓好的教学模式，就是对教学内容表现形式进行不同程度、不同角度、不同方面的加工，以新颖别致、富有吸引力的启发性的外部特征呈现出来，创造出教学发生的契机。当然教学模式的变革，不能只求模式而模式，而是以模式来服务于教学内容，要真正落实到学生为主体的层面上，这样教学模式的变革才能真正起到应有的作用。教学过程应该是一个知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三者浑然一体的实