如何实施初中英语教学杨光源

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1、如何实施初中英语教学杨光源辽宁省朝阳县蒙古族中学122000就目前初中英语的教学形势和结果来看，教师们的教学并没有达到理想的效果。总结这些年的教学经验，我认为在实施英语教学时，教师们必须充分地重视凸显归属感的地位。一、让学生归属于学习的主人目前，我们在教学工作中面临的一个主要问题就是学生的学习缺乏主动性。作为教师，我们很明显地感受到现在的学生总是在教师和家长的催促下学习而不是督促下学习了，我们往往成为了主动的对象，而学生们反而站在了被动的位置。在课堂上，教师们操一口流利的英语，不断地营造英语口语的氛围，但是这对于初中的学生可以说是鸡同鸭讲，他们

2、不懂老师表示的是什么，他们的思想跟不上老师的节拍。久而久之，学生们就会丧失对英语学习的兴趣，就会自我变换在这门课程中的位置。也就是说，这样的教学氛围让学生会逐渐觉得英语是老师说的，学生能做的就是最大信息量地接受。逐渐地，对于英语这门课程来说,学生就逐渐地缺乏了主动性。因此，我并不提倡全英文式的课堂教学。在英语课堂上，我会尽量选择通俗易懂的英文词句，让学生学习起来既有成就感乂能感受到英文的魅力。我也支持中文和英文的对照教学，这样既能让他们明白英文的意思，同时也能感受到中英文的差异，这对于今后的语法语序教学是大有帮助的。这样教学的目的无非就是想让学

3、生在英语课堂上找到一种归属感，让他们知道现在学习的内容、学习的方向。二、让单词归属于逻辑在教学英语的进程中，疯狂英语的创始人李阳曾经一度掀起了学习英语的狂潮。他所采用的疯狂英语，让部分学生学有所成、名有所归。那段时间，众多的教师开始模仿这样的教学，认为疯狂地朗读英语、狂热地背诵英语对英语学习有所改善。于是他们选择让学生背诵英文单词、文章，模仿读音、语气。我知道这对于学习英语的U语是十分有帮助的，但是对于记忆英文单词来说并不是一个最佳的方案。毕竟我们大多数人都不是李阳，无法像他那样始终保持对英文的一腔热血。因而，在学AI、记忆英文单词这个方面，我

4、觉得还是应该让单词归属于逻辑。逻辑能让人们从思考中分析、从理性中记忆，这样对单词的记忆才是根深蒂固的，才不是“猴子掰玉米”的教学结果。如冋汉字有偏旁、部首、象形等，英文单词的变化也就是二十六个字母的变化。任何一种变化都是有根据、有逻辑的。而就我们的初中英语而言，我们接触到的都是比较简单的单词，所以在逻辑解释上并不是什么难事。并且，在0前的初中英语中，我们己经开始接触到音标的学习，这对于逻辑性地记忆英文单词更是大有帮助，从读音上把握音标，从音标上把握单词。当然，可以这样记忆的前提是我们进行了比较完整的咅标学〉J。在教学单词的过程中，我们选择从读音

5、入手，让学生们能够体会到音标的组成和变化，然后再根据音标写出相应的字母。我知道这样的学习要求对于初中生来说可能有点高，但是从长远的学习利益上来讲这是0前最有效的记忆单词的方法。我不想当我们结束初中英语的课程吋，所奋的单词也都随着这段生活的结束而消失，这样只会让我觉得作为一名初中英语教师，我很失败。因而，我选择让单词的记忆归于逻辑。三、让语法归属于自然学习英语有两大难题，一是漫无边际的英语辞海，一是枯燥乏味的英语语法。现在我们就来谈论一下英语语法的教学。其实，就初中课程而言，我们接触到的语法绝对是最简单的、基础的语法。但是这对于刚接触英语不久的中

6、学生来说并不是一件容易的事。因为中文根深蒂固的影响，掌握正确的英文语序、语法是一件较难的事情。学生在写英文句子的吋候往往是按照中文的语序进行编写，这也是学生出错最多的地方。语法的学AI能让学生掌握正确的英文短文书写，能让他们在说英语的时候通畅有序。针对周围的学生，我做过一个简单的调査，冇百分之五的学生不按照英语语法写作，完全根据自己随心所欲。大约有百分之九十的学生知道英语语法的重要性，但是死记硬背之后他们总会忘记，并且在使用时总会出错。只冇百分之五的学生觉得英语语法很受用。从后面百分之五同学的身上，我才领悟到了让英语语法教学归属于自然。在平吋的

7、教学中，老师们总是做出这样的教学计划：这节课我要讲述这个章节的单词，下一节课我要完成这篇文章的讲解，然后是课后练习……这样的计划确实能让学生们学习起来更冇0的性，但是，同时也增加了复杂性和单一性，特别是针对语法的教学。英语语法可以说是英语教学中最枯燥的部分。教师一节课一连串的英语语法，教学是系统化了，我们能够将相关的语法拢起来讲解了，但是我们也增加了学生们学习的难度,我们不能保证所有的同学都能够消化这些知识点。并且我相信这是很难在短吋间内掌握的。因而，我还是建议让英语语法的教学归属于自然。在讲解文章吋，重要的相关语法，我们结合教学内容讲解，仅此

8、而已，既便于学生理解，又便于学生接受。四、让英语学习归属于生活为什么中文对于我们来讲如此的简单，也如此的美妙？作为母语，它是我们的第一语言，这个事实我