中学英语课堂教学活动有效性研究

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1、中学英语课堂教学活动有效性研究　　随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效的课堂教学活动成为英语教学的追求。有效的课堂活动能使学生的大脑皮层处于活跃状态，调动他们的多种感官参与活动；能开拓学生思维，使他们感受学习的艰辛与快乐，并思考一些深层次问题，从而使其身心得到发展。但是，当前很多课堂教学活动表面上气氛热烈，形式花哨，但缺乏有效性。笔者将结合课例探讨如何提高英语课堂教学活动的有效性。笔者认为，有效的英语课堂教学活动应遵循以下几个原则：　　一、体现人文性　　教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”，其目的是要改变教学过

2、程中大多数学生大量时间不是听教师讲，就是听教师与其他同学一问一答的被动‘听’课的局面，要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与教学提供广泛的可能性，教学活动的最终目标是有效地促进学生的发展。教师要由传统的知识灌输者和训练者变为教学活动的组织者、引导者、参与者、商讨者、资源的提供者和咨询者。另外，教师在关注学生英语知识和能力发展的同时还要关注他们的情感体验。教师要按照学生“学”的规律进行教学，活动的难度要适中，使上、中、下不同水平的学生都有参与课堂活动的机会，都能学有所获。　　二、突出目标性4　　教学目标是教学活动的出发点和归宿，它支配、控制和调节着整个教学过程。任何教学活动都要围绕某个

3、教学目标展开。教师在设计课堂活动时要围绕教学目标，并考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力。另外，还要避免重形式、轻内容的倾向，在突出教学目标的前提下将趣味活动和有效的语言实践有机结合起来，使教学效果在有限的时间内达到最优化。然而，在实际教学中，许多英语课上常出现只有活动、没有语言的现象，课堂呈现出假“繁荣”的景象。　　三、提倡多样性　　多样化的课堂活动形式有利于保持学生的注意力。教师在设计课堂教学活动时应充分考虑活动形式的多样性，采用灵活的教学手段和方法，创设丰富多彩的教学情景，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。就内容而言，教学活动既要有训练活动、记忆活动，又要

4、有理解活动、应用活动、策略活动、情感活动、反馈活动和评价活动等；就组织形式而言，既要有个体活动，又要有对于活动、小组活动和全班活动；就学习方式而言，既要有自主学习的活动，又要有在竞争中学习和在合作中学习的活动。但采取何种活动形式要取决于教学内容与教学目标。　　笔者在教学NSEFCBook5Unit5FirstAid时，设计了多种活动形式，以激发学生的兴趣，提高教学活动的有效性。具体活动形式如下：　　(1)Survey：Inmostcases，seniorstudentsarelackforfirstaidknowledge.Howmuchdoyouknowaboutfirstaid?W

5、hatwouldyoudoifyoumetaccidentsinyourdailylife?　　(2)Whatdoyoudowhenyouareintrouble?4　　(3)Makestudentsplayshortdammarsaboutfirstaid.　　(4)Useyourownwordstosummarizewhatyouhavelearnedfromthisclass.(Onestudent-pass-onestudentmethod)　　以上这些活动贴近学生的生活，能够让学生有话可说，极大地激发了学生的参与热情。　　四、凸显开放性　　课堂教学不是封闭的系统，教师要想方设

6、法使英语课堂教学活动真正“活”起来。教师可以从开放活动的内容、开放活动的过程、开放活动的空间、开放活动的评价方式等方面人手凸显课堂教学的开放性。在开放活动内容方面，教师不必拘泥于某一版本的教材，而是要创造性地运用教材。无论使用哪一种版本的教材，教师都要善于汲取其他版本教材的长处。另外，教师要树立英语教学必须联系学生的学习和生活的理念，使教材走近学生的生活，走进学生的内心世界，引导学生体验和感受生活，尝试用英语来解决学习和生活中遇到的实际问题。　　五、倡导激励性4　　有效的课堂活动需要评价手段的支持。教师应及时评价学生的课堂活动，使他们能从教师的反馈中获取信息，反思自己的学习状况，提高学

7、习热情。激励性是评价的要素之一。教师对学生的出色表现应及时给予表扬和鼓励，或是通过口头表扬，或是通过肯定的眼神或动作(如点头等)；对其不足之处则应委婉地提出一些建议。在一般情况下，教师要区别对待学生在课堂活动中所犯的错误：在强调口语流利性的活动中．教师应让学生多开口，少纠错；在强调准确性的活动教师可以适时适当多纠错。教师还可以让学生填写简便的K―W―L表格进行自我评价：K―WhatIknow,W―What1wanttoknow,L―WhatIh