中学英语课堂小组活动的有效性研究

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1、中学英语课堂小组活动的有效性研究英语课堂小组活动适应了以学生为中心的任务型教学理念，给中学英语教学带来了无限生机，得到了很多英语教师的亲睐。本文简要阐述了开展英语课堂小组活动的理论与实践的必要性，分析了目前中学英语课堂小组活动存在的问题及其成因，同时对于如何有效开展小组活动提出了一定的参考建议。关键词：小组活动；交际能力；建构主义；有效目前我国大多数中学班级人数较多，英语课堂小组活动的开展可以为学生创造更多的‘开口说’的机会，鼓励学生自主交流，同时这种实践体验也会促进学生情感的发展，人际交往与合作等综合素质的提高。近年来，国家新课程标准提倡把英语教育

2、与情感教育有机的结合起来，培养学生的集体荣誉感与合作精神，课堂小组活动的开展正体现了新课标中情感教育的要求。一、课堂小组活动的理论基础与实践依据其实，早在19世纪中期，美国著名教育家杜威(1859～1952)就已提出“从做中学”,主张把代表社会生活的活动性课程引入课堂，即让学生在实践操作中学习,融入到对知识的发现和探究过程中去并从经验中积累和发现知识。目前国内很多中学由于教学条件等的限制，英语教师很难开展一些比较新颖的课堂活动并照顾学生语言水平的个体差异；而其课堂小组活动的开展几乎使每个学生都参与了课堂，孩子们在小组活动中个个都能发挥一技之长，大大调

3、动了他们的学习热情。二、课堂小组活动定义小组活动就是两个或多个学生共同参与,通过相互合作而完成某个任务的过程。小组合作学习是20世纪70年代美国著名教育家DavidKoonts首先倡导和实施的。课堂小组活动是小组合作学习的基本组织形式。本人认为，英语课堂小组活动是多个学生进行小组合作，主动探索的语言实践活动，其目的是达成共同的语言学习目标。小组活动的优点和作用主要体现在以下几个方面：第一、小组活动能弥补大班上课的不足，增加语言训练的密度和广度。英语课是语言课，训练课，是学生‘练’出来的，把学生合理分配成小组，既能增加每个学生语言表达和倾听的机会，又能

4、促使小组成员之间取长补短，体现对学生个性差异的尊重。同时它还可以减轻中、差生的语言交际的焦虑感，发挥他们的积极性和创造性。第二、小组活动可以培养学生的合作意识，有效的提高学生的交际能力。小组活动是成员合作完成的，在此过程中，学生学会更加团结互助，学会欣赏别人的长处，协调人际关系，顾全大局等等。第三、小组活动有利于形成正确的自我评价，形成乐观自信的学习态度。小组活动形式多样，并形成了一定的难度梯度，每个学生都以不同角色进行参与，可以认识并寻找与他人的差距，同时肯定自我价值。第四、小组活动有利于良好的语言素质的形成。学生在小组活动过程中被置身于喜闻乐见的

5、语言情境中，他们必须开动脑筋，灵活应变，用英语进行思维并解决实际问题，因此，能培养学生良好的英语学习习惯。综上所述，可以说，英语课堂小组活动对学生的知识、技能、情感等综合素质的和谐发展起着重要作用。三、课堂小组活动现状及其成因分析中学英语课堂小组活动可以有效的培养学生语言交际能力和合作精神，但目前，在课堂教学应用中还存在一些问题，严重影响课堂教学的效率。主要体现在：首先，最重要的问题是学生参与度不均。小组合作学习确实为学生参与语言交际创造更多的机会，但是有些基础好或者性格外向的学生只顾自己说，忽视了同伴的存在，或者有些组有时还出现‘冷清’的场面。其次

6、，任务设计方面，教师小组活动设计上过分重形式，轻内容，虽然活跃了气氛，但是没有体现目标语言内容；有些任务的设计超出了部分学生的语言或认知水平或者活动形式过于单一，如简单的分组或分角色朗读等，这些都制约着学生小组活动的参与度。再次，教师监控方面，教师对小组活动的指导不够具体明确，缺乏可操作性；学生遇到交流障碍时，没有及时发现并提供指导和帮助等。究其原因，是教师对于课堂小组活动的内涵理解不够深入，没有认识到语言交际对英语学习重要性的认识，同时有些教师在任务设计和课堂管理方面没有充分尊重学生的学习需求和个性差异。因此，可以说，课堂小组活动的有效开展对教师提

7、出了更严峻的挑战，也为教师发展提供了崭新的思路。四．小组活动的有效组织的原则要确保中学英语课堂小组活动的有效性，作为英语教师，我们应该对学生的身心特点与学习需求，课程教学大纲等作详细的了解。小组活动设计的基本原则是：一，以中学生的兴趣为出发点，以语言内容作为支撑。这是由中学低段学生的心理、生理特点所决定的，同时又不能只图表面上的热闹，必须把握语言教学目标，让学生在生动的课堂活动中学到必须的语言知识和交际技能。二，注重小组活动设计的系统性。所设计活动的语言内容的难度必须循序渐进，符合中学生认知特点和习得语言的规律，任务的设计必然要以学生原有的经验知识为

8、基础。三，小组活动的开展要保持有序性、灵活性、多样性相结合。教师所设计的活动一定要有可操作性，同时内容又要灵