浅谈中学英语课堂教学活动设计的有效性

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1、浅谈中学英语课堂教学活动设计的有效性张坤徐州市29中随着新课程改革的全面推进，构建以活动为中心、以任务为途径的教学模式已广泛应用于日常教学之中。英语课堂告别了以往的机械性操练，强制性灌输和海量的语法练习。精巧独到的设计，丰富多彩的活动，活跃开放的氛围让学牛们乐在其中，从而轻松地获取知识。可是,当前很多课堂教学活动表面上热热闹闹，课后却了无痕迹，两极分化似乎更严重了。这些诸如“中看不中用”或者是“重复性”的活动，是因为教师在设计活动时只注重了活动的趣味性，而忽视了活动的有效性，导致活动流于形式，这些低效甚至无效的课堂活动使得教学目标

2、无法达成。因此，课堂活动作为重要的教学手段应该得到科学、有效地利用。那么，我们应该如何提高课堂教学活动的有效性呢？一、以兴趣为导向，为每个学牛的主动参与教学提供广泛的可能性众所周知，兴趣是最好的老师。中小学英语课程的首要任务就是激发和培养学牛学习英语的兴趣，使学牛树立自信心。教师要创设贴近学生生活的情境,真实的语境或模拟真实的语境才能使学牛触景牛情，有表达的欲望。叶澜老师在论述重建课堂教学过程观时指出：“我们的认识是,新的教学过程的形成，首先必须让学牛的内在能量释放出来，让他们在课堂上&Isquo;活’起来，从原有的静

3、听模式中走出来。如果没有学牛的主动参与，就缺乏重建过程的基质。”英语课堂教学应设计出学牛乐于参加，勇于表现的课堂活动，给予每个学生以展示自我的机会。教学活动的最终目标是有效地促进学牛的发展，教师要由传统的知识灌输者和训练者变为教学活动的组织者、引导者、参与者、商讨者、资源的提供者和咨询者。教师要按照学生“学”的规律进行教学，活动的难度要适中，使上、中、下不同水平的学牛都有参与课堂活动的机会，都能学有所获。教师所设计的教学活动应使不同程度的学牛都能积极参与到其中，完成老师布置的任务，并能有所收获。而我们在上课听课中却会发现这样的现象

4、，冋答问题时都是个别优秀的学生的表演；小组讨论中，大多数学生事不关己，只有部分学生展示个人成果；而角色扮演辩论等活动中，大多数学生当起了观众，观看着少数学生的表演。这样的课堂活动将会使部分学生游离于课堂之外，大大降低了课堂教学的有效性。所以教师设计课堂活动时应充分了解所有学生的学习现状，使所有学生都有能力，有信心加入到课堂活动中。例如在教学过去进行吋uwasweredoingn吋，预先拍摄-组学生们自己在过去的时间进行的动作，展示吋学生看到自己或同学的照片自然兴趣盎然，然后操练句型"Whatwashedoing?Wereyou.

5、..”'让学生互相之间竞猜，让每个学生觉得“活动需要我”和“我需要活动”。学生在生动、有趣的活动中巩固了所学单词，操练了所学句型。学生的主体参与意识得以激发，参与学习活动的积极性得以提高，预设的教学目标也得以实现。二、要贴近生活，尽量真实，能体现开放性《英语新课程标准》指出「'活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系,使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展因此，教师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动，以撞击出学生灵感的火花，使学

6、生的思维空间得到拓展，自主、合作、探究创新能力得到发展。如在教学牛津中学英语7BUnit1《Dreamhomes》一课后，我让学生设计了自己的理想之家，并用英语带领同学参观，由于活动内容和形式十分贴近学生的生活经历，又富有挑战性，学生积极参与，发挥了丰富的想象力，设计出的房子五花八门，有古典式的、现代式的……学生富有个性化的作品展示，再加上完整、流畅的解说，把课堂活动推向了高潮，最后师生共同评岀“最佳建筑设计师”和“最佳解说员”。通过活动不但巩固复习了房间类和家具类单词，句型Thereis/aa•也得到了自如运用，个别能力较强的学

7、生甚至把课外学到的词句也用到了课堂，各个层面的学生都体验到了成功的喜悦，既促进了英语与美学、建筑设计学等其它学科的相互渗透和联系，又促进了学生综合素质的发展。三、以英语语言教学为核心，活而有序《英语新课程标准》强调要创建一个开放的、和谐的、积极互动的课堂，要让课堂活起来。因此，教师在课堂教学上，应以教学内容为中心，将语言知识的学习和技能的发展融入到教学活动中，要允许学生稍稍“乱”些，让学生在忘我地投入课堂活动时动起来，这样课堂才能迸发出生命的活力。一堂课的活动既要灵活多变，又要活而有序。教师在设计活动吋，既要考虑其多样性和灵活性，

8、更要考虑其有序性，所以课堂活动要做到富于变化，难度适中，连贯紧凑，循序渐进，要能给学生一种前进感。同时教师也要扮演好各种角色，给学生清晰明确的指令，并具备较强的教学组织和调控能力。一般来说，活动顺序的安排要遵循由简单到复杂、由易到难、由理解到运用的