浅谈小学音乐课堂学习习惯的培养

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1、浅谈小学音乐课堂学习习惯的培养　　记得2012年的12月20日，我区有幸请到了著名的合唱指挥家阎宝林教授进行现场合唱教学指导，我作为一名学习者参与了这次活动。阎教授的现场授课中多次提到了要学生养成良好习惯，对于不良习惯，他不惜大量时间予以及时的纠正。通过这次学习让我深知只有养成良好习惯，才能提高课堂效率。下面我就结合自己的教学实践经验，谈谈自己的做法。　　一、良好的开端是成功的一半　　一节音乐课的成功与否和课堂常规教学密不可分，成功的课堂常规训练，能培养学生良好的学习习惯，使课堂教学效果事半功倍。习惯是某种行为的反复强化，是通过许多次的训练习得的。例如，课前准备我要求学生做到：带好指定的

2、学具到音乐教室门口排好队伍。进教室后静静聆听教师播放的课前放松音乐，尽快进入上音乐课的状态。上课过程中要求学生：保持良好的坐姿，认真听讲，大胆发言，积极参与各项音乐活动，有的放矢，还能看懂教师的手势，并与教师配合默契。课后要求学生：收齐课本，能独立或积极寻找伙伴完成教师布置的音乐活动。通过课前、课中、课后行为习惯的培养，使得学生正确认识音乐课堂，发挥音乐学科特点和优势，创设一个具有音乐学科特色的教学常规。　　二、养成良好的聆听习惯4　　音乐是听觉的艺术，必须让学生养成专心聆听的好习惯，感知音乐的开始就是聆听，所以，安静聆听习惯的养成是非常重要的。每当新学一首歌曲或是欣赏乐曲，我都要求学生

3、用耳用心去专心聆听，不允许发出任何的杂音。但实际在课堂上要让学生做到是十分困难的。小学生尤其是低段的小学生模仿能力非常强，且对新鲜的事物充满好奇，只要音乐响起，不管会不会唱就忍不住哼唱起来。甚至有些小学生把优美动听的音乐当作自己和周围同学讲空话的掩盖。因此，教师应当及时地予以必要的引导，建立良好的聆听习惯。　　如在学唱歌曲《云》，我并没有急着向学生出示歌谱，而是先比一比“谁有音乐的小耳朵”。第一遍粗听我就把问题抛给学生，“这首歌曲你听后的感觉是怎么样的”，让他们有目的地去听；第二遍复听，让他们用小手来模仿云在空中的飘动，随音乐的起伏律动。第三遍再听时，我让学生轻声跟着旋律哼唱，来体验音乐

4、柔美飘逸的感觉。等学生进入这种意境后，我最后再出示歌谱。这一次次的聆听并非需要很多媒体辅助，教师只是引导学生带着目的凝神静听。只要对歌曲充分聆听，就会为歌曲的学唱起到事半功倍的作用，许多的难点便会不攻自破。　　三、培养歌唱的好习惯　　唱歌课是音乐课堂教学重要的组成部分。培养学生良好的坐姿，掌握正确的发声方法是上好唱歌课的前提。　　1.坐姿习惯培养。我还记得刚接手新一年级时，学生的唱歌状态可谓是“风格各异”4。有的低头看着书本唱；有一边唱一边晃动没有落地的脚；有的把手放在口袋里歪着身子唱。这些姿势很显然是不利于歌唱的。要想改变这一状况，首先得让学生了解什么样的坐姿才是正确的。正确坐姿应该是

5、：上身及头部端正，不要前俯后仰，看书歌唱时，双手曲肘把书拿起来，但不能把音乐书遮住自己的脸，两腿不可伸直，曲膝并拢，两脚平放在地上，自然支撑坐姿；胸部微挺，让腰板立起来，但不可耸肩。显然这样的要求对小学生来说，刚开始可能有些做不到，但只要常抓不懈还是能做到的。经过一学期的一遍又一遍的强调、重复，学生在歌唱时的姿态有了非常大的改观。　　2.轻声高位歌唱习惯的培养。我对学生轻声高位歌唱很是重视。如在学唱歌曲《小宝宝睡着了》时，我用温柔的语调说：“静静的夜，小宝宝睡在摇篮里，妈妈坐在摇篮边轻轻摇着摇篮，嘴里哼着歌曲哄宝宝睡觉。请同学们来表演宝宝和摇篮摇晃，老师来表演妈妈。”教师弹琴演唱，学生表

6、演，把学生带入到情境中。学生在学会歌曲后，已无需用太多的言语来引导学生怎么样去歌唱，学生在不知不觉中体会到了轻声高位的演唱。充分把歌曲所要表达的，都用歌声和生动的面部表情表现了出来。　　四、培养良好的创编习惯4　　音乐是一种非语义的信息，音乐的产生过程本身就是创造的过程。音乐的自由性、模糊性和不确定性特征给人们对音乐的理解与表现提供了想象、联想的广阔空间。固然，培养好的创编习惯对于学生的发展来讲是很重要的。例如，在《春天的歌》最后一课时，我设计了一节音乐创编课，以春为主线，运用歌、诗、舞、画相结合的多种方式来体验感受春天，表现春天。我先把学生按照自己的意愿分成了歌唱组、舞蹈组、朗诵组、绘

7、画组、打击乐组。接着要求每个小组分别选出组长，组长去教师那领取他们组所要完成的任务要求。最后各小组开始进行创编活动。教师要巡回做积极有效的指导，深入小组第一时间了解学生创编情况。当小组展示后，教师要及时给予学生奖励，让学生体会合作学习的乐趣。　　一个良好习惯的养成，是需要长时间巩固强化的。教师要不断地思考、探索和创新。运用科学的思想和教育方法，利用音乐的育人功能，引导学生感受音乐、表现音乐，在音乐的实践活动中培养学生良好的学习习惯。