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《浅谈小学数学课堂倾听习惯的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、浅谈小学数学课堂倾听习惯的培养数学新课程标准明确指岀“要使学生学会倾听。”对小学生来说，“听”则显得尤为重要。学生的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会倾听”都是必要的前提。在课堂中养成良好的倾听习惯，是小学生学好数学的重要前提，那么如何养成良好的倾听习惯呢？一、长期从细节中多方面影响倾听小学生受环境影响比较大，我们就可以充分利用这一特点，通过富有情趣的文化氛围、充满情趣的语言、树立好的榜样等形式强化他们倾听的意识。如每周评出几名“数学倾听能手”，并让“小能手”向大家介绍自己认真倾听的方法。课堂上教师应走到在“倾听”孩子们中间
2、，和他们一起倾听正在“回答问题”孩子的话，并用富有情趣的语言对听得认真的孩子及时予以表扬，对听得不认真的要及时暗示提醒。如“瞧，XX今天听得多认真呀！”“大家看，某某不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法,多棒啊！”从细节中长期多方面长期影响促进孩子的倾听习惯，“倾听”的重要性将会根深蒂固地印在孩子的脑海里。二、活动中激发学生的倾听兴趣兴趣永远是学生学习最好的老师。华罗庚说过：“唯一推动我学习的力量，就是兴趣，因为数学是一门充满了兴趣的学科，也是最便于自学的学科。”1、课要精彩。数学课堂与“听”密切相关，教师的讲课是否精彩，将直接影响学生的倾听
3、兴趣。因此，教师的教学语言应具备趣味性和条理性。讲课要主题突出，让学生听出核心内容，减少无用信息的干扰。要适当给学生想象的空间，这样学生才能对倾听的内容有生动的理解、深刻的感染和创造的乐趣。同时，教师在数学课上创设情境、铺垫设问等都要尽可能接近学生熟悉的或向往的现实生活。2、运用奖励激发兴趣。奖励永远是最好的激发学生兴趣的方式之一，因为小学生都喜欢被重视、鼓励。根据教育心理学的正强化原理，如果学生在表现良好时教师给予一定的表扬强化会促进学生更好地养成这个习惯。在一位教师的一堂数学课上，不小心读错了一道数学题目，一个女孩又轻又急切地说“老师你读错了
4、！”正是这句话给了这个教师一个良好的机会，他马上就把一面小红旗奖励给小女孩，并用手摸着小女孩的头，这时全班同学都表现出无比的惊讶和羡慕。这位教师就是善于对学生的倾听进行适时的奖励。3、学会在游戏中倾听。小学生的生活学习离不开游戏,倾听虽是枯燥的，但只要在数学课堂中贯穿游戏，学生的兴趣就骤然而起了。如在数学课堂中进行枯燥的口算计算时，就可以开展“摘苹果”的小游戏，利用多媒体制作出贴近生活的动画，有一棵大树上面长满了红彤彤的苹果，当然每个苹果里是一道口算，谁要是算对就能把苹果摘下来，这样孩子们的兴趣就很高。三、课堂中培养倾听习惯1、细化“听”的要求。
5、教师在课堂上要求学生认真听,首先应给学生一个具体的、可操作的、细化了的要求。例如，在平时教学中就要明确提出从那几方面倾听，确定要解决的问题，这样既能提高学生的倾听，又能提高倾听的有效性。例如在出示例题38+25后问：“你会算吗？”学生分小组交流自己的口算方法,教师提出要求:1.说一说你是怎样口算的？2.数一数你们小组一共想了几种不同的口算方法？3.看看你和他的方法一样吗？再组织学生进行集体交流。生1:我先算8+5=13,再算20+30=50,最后算50+13=63o生2：我先算30+20=50,再算8+5=13,最后算50+13=63o师：咦，这
6、两种方法好像差不多，你能发现它们哪里一样，哪里不一样吗？生：它们最后都是算50+13=63,第一种方法是先算个位再算十位，第二种方法是先算十位再算个位。师：第一种方法是先把两个加数的个位相加，再把两个加数的十位相加。第二种方法正好跟它相反。那么你觉得是先算个位再算十位倒着算简单,还是先算十位再算个位顺着算更方便呢?生：顺着算，从十位算起更方便。生3：我先算38+20=58,再算58+5=63.师：你能看懂得她的方法吗？生：我知道，他是把第二个加数25分成了20和5,38分别去加20和5。师：这个小朋友的方法也很巧妙，他把两位数加两位数的口算变成了
7、一道两位数加整十数和一道两位数加一位数的加法。让我们一起欣赏他的方法吧。生齐读。生4：我先把38看成40,把25看成20,40+20二60,60-2=58,58+5=63师：为什么要减2加5?生：因为他把38看成了40多看了2,把25看成20少看了5o所以减2加50生5：我觉得只要把38看成了40就行了，40+25二65,65-2=63o师：这两种都是用估算的方法，你觉得哪种简便？生：第二种。师：对于这道题来说，上面的这些方法都能正确的口算出得数，但是口算的要求是又对又快，要能迅速的算出得数。那么如果请你选择，你觉得这些方法中哪一类能算得又对又快
8、呢？这样在学生汇报时学生就会认真地倾听，因为他要拿自己的方法和别人的进行对比。2、给小学生科学的倾听方法。在教学的实践中，教师要结合课堂
