浅谈小学数学课堂主动式倾听习惯培养

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1、浅谈小学数学课堂主动式倾听习惯培养韩马小学王爱玲课堂改革实施以来，老师们都说，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，我们也常常看到这样的镜头：当一个学生发言还没完，旁边的学生高高兴兴举起了手，大声嚷到：“老师，我来，我来……”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气，根本顾不了听讲；当老师讲得津津有味时，学生们却在旁若无人地干着自己的事……这种现象，在低段数学课中尤为突出。当然造成这种现象与孩子年龄小独生子女的特殊性，自制力差有很大关系。但从这也反映了我们教学上的问题。 一、

2、存在的问题及原因课堂教学从某本质来说是一种主体之间双向互动、多重循环的交流过程。近年来，虽然新的教育教学理念促使课堂形态产生了一些变化，但是由于传统观念的惯性还在，课堂中师生之间主动与被动的关系并没有完全改变，学生的发言权仍然牢牢控制在教师的手中：1、师生之间学生主动式倾听的缺失；2、生生之间主动式倾听的缺失；3、由于教师的教学指令带来的学生主动式倾听的缺失。其中表现最为严重的是第二项。我认为，造成这三大缺失的主要原因是学生交流讨论的机会太少，使学生既不会倾听别人的意见，作出正确的判断，也不会用正确的语言来清楚地表达自己的意思。他不管别人听不听，他们在意的是

3、老师对自己的评价，潜意识中交流的目标是教师。因此当其他同学发言时与自己无关，只是自己与教师进行交流的机会。一句话就是学生不能或不善于进行主动式倾听。二、倾听及其习惯培养的重要性倾听是一项技能，是一种素养，甚至是一门艺术。对于学习个体的学生来说，要能在倾听中传递数学和接收数学信息，并将信息进行整理内化。如老师能善于创设情境，激活儿童心态，使学生会表达、学会倾听、学会相互尊重，并在课堂教学中精心设计交往活动。引发学生对问题进行思考，在理解的基础上相互辩论，启发学生多角度的思考，开展互补式的信息交流得到灵感，求得真知。所以说，在活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够

4、的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能，也是学会综合素养的体现。学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。如果不会“听”，如何学会思考？如何学会与他人合作交流？学生的张扬个性不代表可以肆意插嘴，民主平等也不代表可以无视纪律，到了高年级要纠正就比较困难了。可见，“听”是很重要的，“听”的能力和习惯需要我们在教学中对于学生有意识的培养。三、如何培养倾听习惯上面说到倾听习惯要从低段抓起，而刚入学的孩子，在课堂上大多注意力不集中，这是他们的心理、年龄

5、特点所决定的。上课“顽皮”，课堂上说说笑笑，对于别人的发言不善于倾听。针对以上现象，因此我想从几个方面进行改革实践。1、明确倾听目标，引导学生懂得倾听是对他人的尊重小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情……因为他们觉得自己没事可做，认为这不观他的事，教师这时应该给学生明确的目标，这部分学生应该干什么，告诉他们“听”也是目标，在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。在平时的课堂教学中，我总会抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。说是表现

6、自己，让别人明白；听是尊重别人，弄懂别人的意思，说要大胆，听要专心，老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学，在专心倾听的基础上，在踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。我经常会说：“请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样”“谁还有补充吗？”“谁还有更好的意见？”等。学生只有认真倾听别人的答题后，才不至于使自己的答案与别人雷同。2、建立倾听表达的规则低段的孩子，特别是一年级的新生，天真烂漫。对于课堂上的行为，不知自我约束。但可塑性强。俗话说：“没有规矩不成方圆。”要让孩子明确地知道课堂上“我该怎么做”。当然学生是一个发展中的人，是一个发展很不平衡的人

7、，他们有智力的差异，有性格的差异，作为老师要尊重异性，尊重多样性，努力创设人人参与的机会，使不同的学生在学习过程中都有提高。所以我选择经过和小朋友的共同商议，确定倾听与表达的一些规则。（1）要学会先举手，请到你再发言。（2）老师发言时，小朋友要认真倾听，发表想法。（3）小朋友发言时，老师和其他小朋友也要认真倾听发表想法。（4）不管谁发言，要等发言人结束发言，才可提出不同意见或补充意见。（5）说通顺话，说完整话，说响亮话。3、创设有趣数学情趣，使学生乐于倾听事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注，聚精会神是不可能的。现代心理学证实，即使同一个人，不同时期

8、，不同背景下，其注意力保持的时间长短及注意点分布情况