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时间:2019-01-07
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1、浅谈中小学生音乐学习习惯的培养 曾有一位年轻的音乐教师向我抱怨:现在的音乐课难上,学生难管。精心设计的教学活动往往会被学生破坏:或是演唱歌曲时个别学生不顾集体大声喊唱;或是演奏中有学生不顾节奏,随意敲打乐器;或是表演创编活动时学生的兴趣不高,对教师的安排不理不睬;或是学生在聆听音乐时到处张望,窃窃私语…… 观察其课堂不难发现,影响教学效率,致使教学活动无法顺利实施的并非教师所抱怨的“学生缺乏音乐素养”,而是教师在课堂上对一些“小事”视而不见,没有持之以恒地重视学生音乐学习习惯的培养。以至于学生始终不明白音乐课应该建立怎样的课堂常规。正所谓“小事成就大事,细节决定成败”,为此我给
2、受音乐教学困扰的教师们一些建议。 一、聆听习惯的培养――让学生专注地听 1.静心聆听,培养聆听习惯 许多中小学生自控能力比较差,有的低年级学生甚至不知道该用怎样的状态去聆听音乐,如果没有有效地引导,他们很难静心、专注地走进音乐作品。因此,我们在课堂教学中要创设一个良好的音乐氛围,以激发学生聆听的兴趣;为学生提供优质的音响资源,以提高聆听的效率;从一开始就教育学生要尊重音乐、尊重音乐家,做一个文明的听众。同时在每一次的聆听过程中还要循循善诱。比如,根据音乐作品的特点,教师在聆听音乐之前可能会说:“5请闭上你的眼睛,不要说话,听听这首歌,看看在你头脑中会出现什么画面?”在聆听的过
3、程中教师会用自己投入的聆听状态去感染学生,当发现部分学生精力不够集中时还要通过自己的眼神、动作给学生一些暗示。通过长期的“修炼”,我们会惊喜地发现学生在不知不觉中形成了较好的聆听习惯。 2.专心聆听,提高聆听技能 要想学生专注地聆听音乐,教师就应当引导学生将注意力直接指向音乐作品。从音乐作品本身出发,精心设计符合学生心理状态、知识能力的问题,让学生带着问题聆听。比如在欣赏《扬鞭催马运粮忙》时,教师就提出了这样几个问题:①乐曲的音乐情绪是怎样的?②判断乐曲的结构,并注意每段的情绪、速度变化。③乐曲中出现了一个很重要的打击乐器,它在其中起什么作用?在这些问题的引导下,学生在聆听音乐
4、时就会全神贯注,对作品的理解也会更加深入。通过不断地积累听觉经验,学生的聆听技能会逐步提高。 二、歌唱习惯的培养――让学生优美地唱 1.轻声唱法,感受声音之美 对于许多中小学生来说,为了表现自己,吸引教师的注意,往往喜欢大声地喊唱,以此显示唱歌唱得“卖力”。一节课下来,许多学生声音都变得嘶哑了,而且喊唱出来的歌曲音区不统一,有的歌曲到了高音很难唱上去,唱出来的歌曲也毫无美感可言。5 因此,教师一定要让学生掌握正确的发声方法,在教学中我们提倡用气息支持轻声歌唱。针对学生存在的气息浅、吸气抬肩、不会气息保持等问题,教师可采用一些通俗易懂的方法进行练习。如用打哈欠、闻花香时的状态
5、来体会深呼气;用吹蜡烛的感觉练习快吸快呼;用吹气球的感觉练习快吸慢呼;用“嘶”音将气息像蚕吐丝一样长而均匀地吐出练习慢吸慢呼。有了正确的呼吸,再引导学生用有气息支持的、说悄悄话的方法来获得“轻声”。并通过“轻声”与喊唱的演唱比较,让学生感受到“轻声”演唱比喊唱音色更动听,并能不费力气地唱到高音,而且这样演唱,全班的声音可以很好地统一。学生体验到了纯净如天籁般的声音之美,演唱的自信心也会大大加强,产生良好的教学效果。 2.班级合唱,唱出和谐之美 新课程要求重视和加强合唱教学,在现行的音乐教材中也有相当一部分歌曲是合唱曲。但在许多农村学校,学生只知道齐唱不知道合唱。有时合唱歌曲唱着
6、唱着几个声部就变成了一个声部;有的学生则不顾节奏和声音的统一大声喊唱,企图压倒另一个声部。于是我们许多音乐教师对合唱也是望难却步,避而远之,或者在教学中只教唱一个声部。 有人说“缺少了和声,音乐艺术就缺少了最瑰丽的色彩。”对于合唱采取回避的态度肯定是不可取的,我们应针对学生的实际情况,采取行之有效的训练方法,如设计简单的合唱练习曲,或从轮唱开始,由浅入深,先让学生感受合唱优美的和声音色,体味合唱带给人们不一样的听觉享受,建立起合唱的兴趣和信心。通过耐心地训练,学生的群体意识及协调、合作的能力会大大加强。 3.声情并茂,体验情感之美5 音乐是情感的艺术,唱歌没有情感,就像人没有
7、灵魂一样,只有做到了声情并茂,唱歌才达到真实感人的最高境界。但我们听到学生演唱很多歌曲时都是干巴巴的,没有感染力。要想学生动情,教师必先动情。在教学中教师首先要通过自己有感情、有表情、投入的范唱来感染学生。同时要充分挖掘作品所表达的情感,通过富有启发性的语言、多媒体设备等方式创设与音乐情境相和谐的氛围,让学生感受、体验到作品所表达的情感。从而将自己的感情带到声音中去,以情带声,声情并茂,唱出更优美、动听的歌声。 三、表演习惯的培养――让学生主动地演 1.引导学生积
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