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时间:2018-11-15
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1、小学语文读写教学中海洋文化教育的实践与研究一、课题的提出㈠建设现代化海洋强国需要海洋文化教育21世纪是海洋的世纪,全球更加重视海洋课题,人们更加谦虚地认识海洋,美国、日本、欧洲等西方国家都把海洋列为终生教育内容。例如,美国推行12年中小学海洋科学教育,美国国会发布的《21世纪海洋蓝皮书》强调了海洋教育对于强化海洋环境意识、增强公众海洋认知、培养下一代海洋科学家的重要性,为美国在全国范围内普及和发展海洋文化奠定了基础。从近几年的全球海洋争夺事件来看,一个民族、国家对海洋开发、利用的程度,对海洋权益争取和维护的力度,直接影响国家的强弱、民族
2、的兴衰。因此,海洋教育是建设现代化海洋强国的思想基础。㈡打造青岛海洋文化名城需要海洋文化教育我们青岛,三面环海,其文化因海而生,也因海而兴。青岛市要想成为特色鲜明的海洋文化名城,作为学校教育必须首当其冲,加强海洋文化教育。㈢语文学科能成为海洋文化教育的平台语文作为重要的文化载体,承载着人类文化方方面面的思想。《语文课程标准》指出:“语文是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终生学习的基础。”尤其是语文阅读和写作,携带着中国悠久历史文化的重任,起着传递文化、塑造人格、构造精神的重要作用。所以,我们可以充分发挥语文的读、写功能,挖掘“
3、海洋文化”的内涵,在读写过程中收集各种海洋文化信息,认识海洋文化,使学生受到海洋文化的熏陶,激发学生探索海洋奥秘的热情和学习海洋知识的兴趣,成为青岛海洋文化名城建设的生力军。基于上述思考,我校就充分挖掘语文阅读、写作资源,结合语文读写教学,对学生进行海洋文化教育,使学生增强海洋意识,丰富海洋科学知识,培养对海洋文化的保护和传承的责任感和使命感,提高学生语文实践能力。同时,通过实践研究,引领教师传承和发展海洋文化,提高课程的开发能力,融海洋文化教育与语文教学之中,形成特色课程,为创有海洋气息的学校特色品牌而服务。二、研究内容与实施过程本课
4、题以一至六年级学生为研究对象,以各年段语文读、写教学为突破点,由教导处总负责,各教研组长为研究小组主成员,全校语文教师为课题研究实施者,结合日常语文教学、语文教研活动、书香校园建设等展开研究。整个研究过程以行动研究法为主,并辅以调查观察、经验总结等进行交互研究。㈠开展校本培训,形成海洋文化教育氛围本课题研究的主要内容是“海洋文化教育”。关于“海洋文化”,在百度百科里是这样解释的:就是和海洋有关的文化;就是缘于海洋而生成的文化,也即人类对海洋本身的认识、利用和因有海洋而创造出来的精神的、行为的、社会的和物质的文明生活内涵。由此可见,海洋文
5、化蕴涵丰富,宽博广远,对于很多老师来说,并非能真正理解“海洋文化”这一内涵。所以,学校多次组织校本培训,通过讲座、研讨等形式,引领教师理解“海洋文化”,形成海洋文化教育氛围。1.专题讲座,明确海洋文化教育的重要性。教师是海洋文化教育的主要实践者,学校必须充分调动教师的研究热情,引领教师了解海洋文化,积极投身于教育教学改革,才能产生积极的作用。2.学习资料,了解舟山海洋文化的内容。关于“海洋文化”的研究是一个比较新颖的课题,它具有地域性和时代性。各大学专家立足于“海洋文化”理论和社会角度进行多方面的研究和阐述。为更有效地开展本项课题研究,
6、我们组织教师学习了一——六年级的《蓝色家园——海洋教育》教材。通过学习,我们确定了在语文读写教学中要渗透的海洋文化教育内容主要有: 3.主题论谈,挖掘海洋文化教育的途径。在语文教育的广阔天空里,蕴藏着丰富的课程资源。这些资源是否能被有效开发与利用,关键在于教师。为进行海洋文化教育,学校以教研组为单位,组织教师充分挖掘语文课程中的海洋文化内容,寻找海洋文化教育与语文读、写教学的结合点,并组织举行主题论谈,提炼了海洋文化教育的途径,主要从以下三方面进行教学实践:㈠进行教学实践,探索海洋文化教育策略1.挖掘语文阅读教材中的资源进行海洋
7、文化教育在语文教学内容中,蕴含着十分丰富的人文精神和价值,使得语文课程无疑可发挥育人功能。所以,我们可以有效结合语文教材中的课文内容,对学生进行海洋文化教育,激发学生探索海洋文化的欲望。因此,我们以教研组为单位,挖掘了每册语文阅读教材中的海洋文化资源,找出了海洋文化教育的结合点。教材课文海洋文化教育结合点海洋文化教育目标第二册《雨点》海洋常识文化教育通过体会雨点在大海中的表现,引导学生理解大海的特点。第三册《青蛙看海》海洋科教文化教育通过青蛙眼中的大海样子,说明大海能让人眼界开阔的道理。第四册《鸟岛》海洋科教文化教育通过走进鸟岛,了解热
8、爱动物、保护生态环境。第五册《哪吒闹海》海洋科教文化教育了解海洋环境的教育。第六册《美丽的南沙群岛》海洋科教文化教育了解海洋的物产丰富。第八册《黄河的主人》海洋科教文化教育通过黄河与海洋的对比,了解黄河和海
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