如何在小学数学教学中凸显学生主体性

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1、如何在小学数学教学中凸显学生主体性【摘要】“学生是课堂的主体”这是课改以来所提倡的新的教学理念，也是指导教师教学行为的新的思想。所以，为了提高数学课堂的教学效率，也为了培养学生的课堂主体意识，更为了真正构建出以学生为本的小学数学课堂，在素质教育思想的影响下，我们要更新教育教学观念，要做好师生课堂地位的转变，并借助恰当的教学方法来有意识的凸显学生的主体性，进而，使学生真正成为数学课堂的主人。【关键词】小学数学主体性重要性应用【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2015)08-0109-01小学数学新课程标准指出：“学生是数学学习的主体，教师是

2、数学学习的组织者与引导者。”可见，在小学数学教学中凸显学生的主体性不仅能够提高数学课堂的教学效率，确保数学课程价值最大化实现，而且，对学生数学素养的培养以及综合素质水平的提高也有着密切的联系。所以，在素质教育下，我们要有意识的摒弃“以师为本”的教学理念，要从思想上认识到学生主体性发挥的重要性，并借助恰当的教学方法来有效的在课堂中凸显学生的主体性，以促使学生在高效的课堂中获得良好的发展。因此，本文就从以下几个方面入手对如何在小学数学课堂中凸显学生的主体性进行论述，以确保数学效率最大化实现。1.在小学数学教学中凸显学生主体性的重要性为什么要在课堂课堂上凸显学生的主体性，构建以学生为

3、中心的课堂这一问题自课程改革以来普遍困扰着大部分教师，一些教师认为，对于小学阶段的学生来说，自主能力、自控能力、学习能力等都有待提高，真正将课堂主体归还给学生那就是浪费时间，没有实际效果。还有教师认为，家长和学校关心的不是学生是不是课堂的主体，是不是能够主动学习，他们关心的是成绩，对家长来说，优异的成绩能够考上重点初中，将来是重点高中，重点大学;而学校关注的则是升学率，所以，没有必要在课堂上凸显学生的主体性，以前的灌输式教学模式效果也是不错的。那么，学生主体性的发挥到底有什么作用呢？首先，学生主体性的凸显对学生综合素质水平的提高有着密切的联系。在课改下，数学课堂的教学目的不再是

4、简单的知识灌输，更重要的是要确保学生的能力水平、素质水平等方面都能得到大幅度提高。而在课堂上凸显学生的主动性则是学生获得全面发展的基础，进而，也为构建真正高效的数学课堂做好保障工作。其次，学生主体性的凸显有助于数学学科价值的最大化实现。小学数学作为九年义务教育阶段的必修课，其价值绝不是单一的传授知识，而是，要在掌握知识的基础上使学生的学习能力，数学素养以及应用能力等方面得到锻炼，而这些价值实现的主体则是学生，只有确保学生成为了学习的主体才能真正展现数学学习的价值。总之，在数学课堂中凸显学生的主体性是非常重要的，也是促使学生健全发展的基础，更是确保学生成为课堂主人的保障。1.如何

5、有效的在数学教学中凸显学生的主体性(1)在导入环节中凸显学生的主体性导入环节作为课堂授课的第一步，其精彩与否直接关系着整节课的成败。但是，应试教育思想下的导入形式一般是以旧代新或者是开门见山，久而久之，导入环节就起不到激发学生的学习兴趣，提高学生课堂参与度的功能了。所以，在课程改革下，我们要在导入环节凸显学生的主体性，使学生在主动求知的过程中积极地走进数学课堂。例如：在教学《三角形的分类》时，为了帮助学生理解三角形的类型，也为了在导入环节凸显学生的主动性，在导入环节，我引导学生独立思考了下面几个问题：①回忆钝角、锐角、直角的概念？②试着画出一个三角形存在两个钝角的三角形？③一个

6、三角形己的已知经验入手，对上述的问题进行思考探宄，这样不仅能够培养学生独立思考能力，凸显学生的主体性，而且，也能提高导入环节的质量，使学生积极地参与到数学课堂活动之中，成为课堂活动的主体。可能会出现三个锐角吗？画出来?组织学生从自(2)在教学环节中凸显学生的主体性教学环节是展现数学价值的重要环节，也是高效数学课堂实现的关键环节。所以，在教学环节中我们要改变传统教学中的一言堂和满堂灌，要鼓励学生自主的走进数学课堂活动之中，成为课堂的主人。本文以先学后教模式在教学《因数与倍数》为例对如何在教学环节凸显学生的主体性进行论述，以期能够培养学生自主学习习惯。先学：明确学习目标，并有目的的

7、进行自主学习。即：会判断一个数是不是另一个数的因数或倍数。同时，鼓励学生将自主学习过程中遇到的问题进行整理反馈。这样的过程不仅能够凸显学生的主体性，而且，还能为教师的环节提供方向。后教：在结束先学环节之后，我针对学生提出的疑问或者是不明白的地方进行有针对性的点拨，比如:有学生说因数和倍数是相对的吗？还有学生说：一个数存在最大的倍数吗？等等。同时，结合本节课的重难点内容进行有针对性的点拨，以确保高效、自主课堂的顺利实现。可见，先学后教模式的应用不仅能够凸显学生的主体性，使学生成为课堂的主人，同