联想式教学法在思想品德课中的运用

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1、联想式教学法在思想品德课中的运用　　所谓联想教学法，就是在教学中经常就某一知识、某一现象或某一问题引导学生展开相关联想，从而达到激发学生思维、活跃课堂氛围的目的。这一提高课堂效率的教学方法，我在教学中已实践多年，已初步形成理论。　　一、联想式教学法的分类　　（一）知识联想　　教师在讲解某一知识时，可以让学生联想与其相关的易混淆的知识，或联想与这一知识相关的知识系统。如在讲到“外交政策的决定因素”时，可让学生想一想“国际关系的决定因素是什么？”然后让学生感悟其不同，从而把这两个易混淆的知识点区分开来，在

2、学习“文化创新的途径”前，可让学生联想“文化创新的主体、源泉、动力、基础作用、意义以及检验文化创新的标准”等知识，从而让学生系统把握文化创新的相关知识，形成知识树。　　（二）记忆联想　　记忆联想是指引导学生多角度思考问题。最常见最实用的就是“是什么，为什么，怎么办”等问题的系统联想，如在学习“改革开放”时，讲解完“什么是改革开放”这一问题后，教师可以启发学生还会联想到什么问题，同学们会联想到“为什么要实行改革开放的基本国策”“如何才能更好坚持改革开放”4等系统问题，然后再和同学们逐一探索解答这些问题。

3、对问题质疑的系统联想，可以培养学生系统思想问题的习惯，从而提高学生思维的严密性、深刻性。学生在做完某一习题后，还会再变向思考，提出新问题，从而达到“举一反三”的效果。　　（三）社会热点联想　　社会热点联想就是把刚刚发生过的新闻热点抛给学生，让学生思考“你想到了什么知识？”“你能设计什么问题考考同学们？”教师的这种教学方法会促使学生踊跃发言，课堂气氛异常活跃。譬如在汶川大地震发生后，笔者下载了一些新闻和图片放给学生看，然后问：“同学们想到了什么知识？”针对这个问题许多同学会想到关于地震的相关知识，想到了

4、公民的义务、公民与国家的关系，企业的信誉形象和社会责任，国家的性质、职能和活动原则，政党的性质、宗旨，三个代表等许多知识。我再让同学们分成两组，一组设置问题，另一组回答，回答不了的，我帮助同学作答。在这一过程中学生在知识、能力和觉悟等三个方面都得到发展提高，效果非常好。在教学中有许多未知的因素，“联想式”教学方法需要实施者有较强的应变能力，并且要热爱生活，关心学生，把生活中发生的问题及时导入课堂，让学生把自己面临的难题说出来。教师要有较突出的学科综合能力，把不同的知识点进行综合，使学生有新的认知，培养

5、学生的创新能力，真正落实“联想式”教学法联系生活、联系社会、联系学生生活中的实际问题的宗旨，做到现实透视知识，知识服务于生活，对象和主体的一体化。　　二、联想式教学法运用中应注意的问题　　（一）“联想”4范围的选择要恰当，如果选择范围不恰当，会影响教学任务的完成，甚至导致课堂的失控。　　（二）“联想”要结合实际，适时使用。课前可联想情境，引发兴趣；授课过程中可联想以前学过的知识，与新知识加以比较鉴别；课堂结束时，可设置新问题，引发联想，为下一堂课作好铺垫；讲评试卷时，可叫学生联想同一类型的题，从而达到

6、“多题一解”的高度，也可联想不同类型的题，加以区别对待。总之，联想可以随时随地发生，但务必要结合实际，恰当适时地联想，不能胡乱联想。一个优秀的教师最优秀的地方应该表现在和学生协作做题时，他的思路的切入点，千万不要只告诉学生答案，而是要让学生明白为什么是这个答案。　　（三）跨学科联想时，要放手交给学生去自问自答，避免出现教学中的专业性问题，同时可点到为止，让学生课下讨论解决。比如讲民族团结的问题时，按学生的思路很自然就会联想到台湾的地理位置、民族风俗和人文景观，这些需要让学生课后讨论，因为政史地不分家，

7、对它的地理知识教师可引导学生课后探究。　　（四）联想式教学给任课教师提出了更高的素质要求，要求教师要多学习，精心备课，从而能较好地驾驭课堂。　　三、联想式教学法运用的好处　　（一）联想式教学法可以促使学生及时复习以前学过的知识、做过的习题，从而达到很好的复习效果。教师通过检测，及时了解学生，根据学生的状况及时确定相应的重难点。　　（4二）联想式教学法可以充分利用学生的表现欲望，激活学生思维，发挥学生的主体作用，提高课堂效率。培养学生竞争能力，使学生充分展示自己的才能，适应时代的需求，强民族素质，兴我中

8、华。我给学生搭建的表现舞台还是在常规教学的课堂上，没有高效课堂那么自由、解放彻底，我会进一步放开思路，探索更好、更适应学生的课堂教学模式。　　（三）联想式教学法可以很好地训练学生的发散思维能力和系统把握知识，全面解决问题的能力，真正落实素质教育的目的，学以致用，使学生适应社会的需要，自立、自强，做一个真正有用的人。　　（四）联想式教学法可以促使学生在学习中加强学科渗透，落实学科知识的综合应用，全面学习各学科知识，从而促进学生的全面发展，提高综合教育素质。