浅谈思想品德课中讨论式教学法的运用

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1、浅谈思想品德课中讨论式教学法的运用摘要：利用讨论式教学法纽织课堂教学，充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学思想,在课堂教学中展示出其独特的魅力和作用。关键词：讨论式教学法课程改革以学生为主体当今社会，课程改革已经势在必行。如何构建新的课堂教学模式，如何把素质教育切实地落实,成为了课堂教学实践的难点问题。在传统教学模式中，重点强调接受学习，死记硬背，机械训练，不利于学生全面索质的提高。而课程改革则强调的是“生本教育”，还课堂于学生，培养学生搜集和处理信息的能力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生交流能力和合作意识,从而全面提高学牛的素质。在众多

2、的教学途径中，讨论式教学法是一种较为有效的途径。讨论式教学法是指在教师的指导启发下，学生经过自学预习，生生交流，师生交流，从而掌握知识，深化知识，提高能力的一•种教学方法。利川讨论式教学法组织课堂教学，充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学思想，在课堂教学屮展示出其独特的魅力和作川：一是师生能及时快速获取课堂屮的反馈信；二是能充分调动学生的主动性和积极性；三是能有效培养和提高学生的思维阅读能力；四是能培养和提高学生独立分析和解决问题的能力；五是能培养和提高学生的II头表达能力；六是能培养和提高学生的合作意识和团队意识。此外，通过讨论，教师能有效地了解和掌控学牛个

3、体和总体对知识的准备程度和认识状况，适吋调整教学思路和教学进度，加强教学的针对性和有效性，同吋也有利于和谐师生关系的建立。在课堂教学实施过程中，很多教师都存在着不同程度的“为讨论而讨论”的作秀活动，造成讨论的形式化，不能真正把讨论落到实处。那么，针对这种现状，如何合理地运用讨论式教学法，充分发挥其作用，达到最佳的教学效果呢？我将从以下三个方血谈谈自己的感受和经验，不足Z处望同仁批评指止。一、做好讨论准备1.围绕课程标准确立讨论的H标。H标制定要有教育性，又要有针对性，还要与时俱进。我认为，以思想品德教学中的三维廿标为讨论的廿标较为合适。1.确立讨论的题目。讨论的题目

4、要來自于学生的生活，为此教师必须摸淸学生的思想脉搏，了解学生行为和思想中的“热点”及“疑点”。教师可以将学生比较关心的，同他们生活有密切联系，而乂不是三言两语能够说清楚的问题作为讨论的题目；也可以选择有代表性、有梯度、有层次的故事情节创设情境，激发学生兴趣，启发学生去积极思维和探讨。2.要用思想晶徳中的基本理论、答题技巧、讨论方法來武装学生，让学生做好讨论的准备。3.做好组织工作。课前，教师应根据学生的学习成绩，以6-8人为单位分成学习小组进行讨论。二、把握课堂教学流程1.课前通过导学案或板书展示本课的教学日标、教学亜难点，以便使学生明确目标，有的放欠。2.指导学生

5、有目的地阅读教材。每节课开始利用10分钟左右的吋间组织学生根据教学目标阅读课文，做好阅读笔记，把课文中的主要概念、主要观点用铅笔在书上勾画下来，将疑难问题写在笔记木上。学生在完成这一预习后，脑海屮已经有了初步的观点，同时也产生了一些问题和疑点，并会产牛解决问题的欲望和对疑点的思考，进入自觉主动的思维状态。3.哂问题，亮疑点。这一环节让学生尽量把问题提出，把疑点摊开。我认为，在教学过程中，有时候提出问题比解决问题更重要。通过深入分析而发现问题，是一个人的认知能力和学习能力的重要体现。教师此时不要急于衣态，而要让学生最大限度地把自己所预习的内容展示出來。対于学生忽略的一

6、些重点问题，教师应给予启发引导，让他们白己用政治性语言表达出来，作为卞一环节讨论的内容。4.讨论。讨论是一节课成败的关键，同时也是对一名思想品德教师教学水平、组织能力、应变能力的一次挑战。因此，教师必须课前做足功课，对可能出现的各种观点都耍考虑周全。另外，教师应该根据上一环节学生所捉出的大量问题，择其中具有代表性、普遍性、关键性的中心问题深入讨论，而不应逐一讨论，从而让学生在讨论中掌握思想品徳课教学中观点和方法，这样:其他问题便可迎刃而解。在讨论中，教师还应鼓励学生充分发表自己的意见，鼓励学生提出不同观点和争论，但要避免学生的“一言堂”。対于错误的观点，教师不口J采

7、用简单的否定态度，而应该注意启发学生如何去分析问题利讨论问题，从而捉高学牛分析问题、解决问题的能力。1.归纳总结。通过讨论和学生的适时点拨，许多问题都己经水落石出，此时教师应亮出自己的观点，给讨论过程和结果以评价，给沖发言的学生以肯定，给予有独特见解的学生以表扬，引导学生概括本次讨论的知识要点。总Z,教学实践证明，课堂讨论要富有艺术性，教学必须树立“教为主导，学为主体”的指导思想，贯彻教学民主化的原则，尤其要把握学生的学习心理，千方百计点亮学生思维的火花，保护他们创新的精神，培养和提高他们分析和解决问题的能力。这才是讨论组织艺术的关键，是讨论组织艺术的重点之所在