如何提高化学实验教学有效性

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1、如何提高化学实验教学有效性山丙省长治市第一中学云霞色彩缤纷的化学物质，千变万化的化学现象,给了我们丰富的视觉享受。如何使学生由暂时的好奇心转化为持续的学习动力：如何使学生由肤浅的看热闹转化为深刻的研究意识；如何使学生由感性的实验意识上升为理性的科学意识。我们认为，教师必须从自己做实验这个圈中走出来，将实验中的动手、动脑、体验还给学生，教师要对自己进行重新定位，正确引领学生进行有效的实验教学。一、教师要做实验活动的组织者1.加强上课时的组织指导实验前组织学生明确实验目的，操作过程，注意事项，检查实验用品是否

2、齐全；实验中组织好实验活动，防止意外事故的发生；实验结束后组织填写实验报告与实验反思。2.合理组建学生实验小组为了避免在实验过程中出现乱而没有目的的情况，教师在明确实验仟务后，可根据学生各方面的差异，合理安排合作伙伴。并确定组长、汇报员、操作员、记录员等，成员间要明确分工，落实具体任务，使人人有任务，人人有事干。二、教师要做实验过程的引导者1.教师要做好典型实验的演示示范每类实验的原理、装置、操作都有据可循，因此教师应做好典型实验,让学生触类旁通；通过典型实验引导，培养学生的动手实验能力。2.引导学生做开

3、放性实验开放性实验时，要引导学生设计方案，选择仪器，观察现象，分析结论，体验快乐。教师要尊重学生不同的感受，引导学生主动地进行有个性的实验，尊重学生从实验中获得的体验，引导学生反思，评价实验。如金属钠与水反应，有的观察到溶液立刻变红色，有的观察到金属钠熔化，有的听到有“嘶嘶”的声响等，应引导学生全面观察，反思自己的不足。三、教师要做实验资源的开发者1.尽可能将演示实验改为在教师指导下的学生动手实验教材上的演示实验一般具有操作简单、现象明显、说服力强的特点；冋时许多演示实验是试管实验，较难让班上的每位学生都

4、看清楚。所以在可能的条件下，尽量将一些演示实验改为在教师指导下的学生实验。2.改进教材实验教材中一些实验提及的材料在实际操作中达不到最佳的实验效果。实际教学中可将这些实验进行合理的、科学的改进与创新，或通过增补一些直观的实验，提高教学效果。如教材中喷泉实验成功率不高，可通过一根医用输液管实现对实验的改进。再如原电池形成条件的探究，可充分利用水果电池。3.充分开发教材资源教材上的课外小实验、阅读材料，是开发实验活动的好素材，利用这些材料，可完成以教材某点知识为主线的活动内容。4.充分开发生活资源通过日常生活

5、中随处找来的材料和器物，就可以轻松的将看不到、摸不着的科学原理亲自实践一番，使实验根植于生活，锻炼学生的观察、实践和创造能力。如胶体与溶液的鉴别就可安排为家庭实验。四、教师要做实验理论的促进者1.对实验结果要冇评价环节教师根据选题和实验实际情况，设计系列问题，使学生交流信息、展开讨论，促使理论明晰化，使学生由感性的实验意识上升为理性的科学意识。1.注意异常实验现象和实验结论的分析实验结束后要求学生如实填写实验报告，要真实反映实验的全过程。若实验失败或现象失真，要求学生把实际情况记下来，待找出原因后，再重做

6、、补做，予以更正。若出现特异现象，应做进一步的实验分析、探讨和研究，促使学生严谨、求实科学素养的提高。总之，学任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。科学是获得真知，那么实验就是检验真知的手段。所以说，真正发挥好实验在教学中的作用，的确是不容忽视的;而整个实验教学过程中更要注重充分发挥教师在实验探宄中的组织、引导、开发、促进作用，使学生积极实践，勇于探索，乐于体验，这样才可使实验教学冇效性最大化。