如何培养学生的阅读能力袁泽静

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1、如何培养学生的阅读能力袁泽静袁泽静（四川省什邡市马井小学四川德阳618400）中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621（2016）06-025-01小学语文课是以培养和发展学生兴趣，人生观和世界观。《小珊迪》这篇文章是九年义务教育六年制小学语文第七册的一篇讲读课文。课文讲述的是在资木主义社会里小珊迪靠卖火柴牛.活，不幸被马车轧断双腿，悲惨的死去的悲惨故事，赞扬了他诚实、善良的品质，揭露了资木主义社会的罪恶。由于木篇文章的时代离学牛.牛.活很远，学生不易领悟字里行间流露的辛酸苦难，很难理解小珊迪难能可贵的心灵美德，为了让每个

2、学生通过学文理解更加体会文章的思想感情，老师应合理进行教学，全方位、多角度的训练学生的阅读能力，激发学生的真情，才能达到有效的教学效果。一、”矛盾"引路探究学习好奇是学生获取知识和接受情感体验的一种动力，"矛盾"情景则能引发学生学习课文的兴趣。课堂伊始，教师创设情景，制造矛盾，洞察学生对课文所表达的情感把握程度。例如：同学们，其他班同学在学习《小珊迪》这篇课文时，发生了激烈的争论：有人说小珊迪很”贫穷"，而有人则说小珊迪很"富有"，这是怎么回事呢？今天，咱们也来讨论，认为小珊迪"贫穷"的要说出贫穷的理由，说他"富有"的也要找出富有的依据，请默读课文，

3、根据自己对课文的理解，选一方面来研读。同时提出要求：（1）默读课文时，可以采用勾画、做批注的方式。（2）先独立思考后，再相互讨论，交流想法。"贫穷"和"富有"发生在一个人身上存在着一种强烈的矛盾，利用这一对矛盾，激起学生的好奇心，巧妙地引导学生投入到课文的研读之中，同时在研读的过程中又能洞察学生对课文情感的把握。这一对矛盾不仅揭示了课文内容，还蕴含着内涵。学生在这一探宄活动中与语言文字亲密接触，激发起学生内心情感。以此为突破U，变被动为主动，实施开放式课堂，变局部为整体把握研读，有事半功倍之效。同时，也渗透给孩子学文要从篇入手，整体把握，重点问题要从

4、段落入手，避免学生把文章肢解，破坏文章的整体感。二、适吋诱导读中悟情朗读是唯一不可替代的融通语言和精神的言语学习方法。教师要适吋引导学生学会朗读，主动朗读，在读中理解课文所表达的思想情感。作者写文章是”情动词发'我们读课文则应"披文入情”，然而，入情并非易事，不同的文章有不同的读法，学生需在老师的诱导中逐渐感悟字、词、句所包含的情感，使学生心之诚，情之真。例如：当解读到小珊迪的"贫穷"吋，有学生会说：小珊迪为了卖掉火柴，饥饿难耐地"乞求n着别人买他的火柴。这一部分，配上音乐入情入境的朗读，则更能让学生体会到小珊迪的贫穷，从而激起学生对小珊迪深深的同情

5、,为下文的展开作铺垫。通过课件，反复朗读：（1）"先生，请买盒火柴吧！"（2）”买一盒火柴只要一个便士呀！”（3）”啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了！"体会卖火柴的态度和说的话冇什么变化？先让学生自读、自悟，然后抽生朗读，要求他们将自己的感悟通过朗读表达出来。之后，由生评、师总结后再进一步体会，感悟（可安排学生分角色试读，表演读、配凄凉的音乐。老师可采用低沉而悲哀的语调、感人肺腑的语言喧染气氛，撩拨学生内在的情感，让学生入情入境的感受和作者产生共鸣。让学生在理解的过程中学表达自己的情感，使之发自内心地读，在读中真正体验到小珊迪当时急切而又诚恳的心情

6、，感受小珊迪悲惨的命运，更加珍惜今天的生活。三、配乐诗结尾读中怡情音乐是带入人进入另一个情景空间最好的催化剂。本文结尾我选用凄凉的咅乐配诗结尾。让学生在充分感悟全文，思维和情感受到强烈震撼后，冇着自己独特的理解、情感积淀后，再次感受《小珊迪》被马车轧断双腿，悲惨的死去的命运，也正是在那样恶劣的社会背景下，他还保持着诚实、善良的品质，让学生感受文章深邃的思想和小珊迪美好的情操。在通过对全文整体把握、感知、研读后，小珊迪的形象深入人心。教师最后总结：”你认为小珊迪是一个怎样的孩子？”这样学生回答也就更加生动入情了。总之，教师应在语文课堂中注重阅读方法的指

7、导，采用不同形式让学生充分地阅读，明确阅读内容和阅读0标，让他们在阅读中去思考，去感悟，使每个学生都能有自己的感受和体验，促进整体学d语文的能力。