如何培养学生的英语阅读能力

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1、如何培养学生的英语阅读能力苏霍姆林斯基说：“学会学习首先要学会阅读。”阅读是培养学生学会学习的根本前提，是英语教学中的重点和难点，加强学生英语阅读能力的培养是英语教学的重要任务。教育部最新颁布的《英语课程标准》要求，学生应具备综合阅读能力，提高阅读速度，增加其阅读量和词汇量。然而，传统阅读课只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力；提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。那么，如何提高学生的阅读理解能力呢？　　一、激发学生的阅读兴趣，是提高阅读能力的前提。　　英语教学实践反复证明：兴趣是学生成

2、才成长的逻辑起点，是学生积极开展英语学习的直接推动力，是学生进取向上的潜在力量。　　我们需要充分利用直观教具为学生创设英语学习环境，营造气氛，尽可能多地为学生创造语言实践的机会：英文猜谜，唱英语歌，排演英文小品、课本剧，开展英语泛读、精读比赛或限时、速读比赛等活动，让学生身临其境，增强参与意识，充分满足他们的表现欲和创造欲。我们在平时英语阅读训练时可以选择一些内容新颖、时代感强、思想性强、趣味性强的阅读材料，如名人轶事、历史故事、民间故事、幽默小品、新闻报道、科普文章等，内容尽量灵活多样、生动有趣、篇幅长短适当、难度适中，激发学生的阅读欲望，满足

3、学生的好奇心和求知欲，以调动学生的学习兴趣和学习热情。　　二、扩大单词量，跨越生词障碍，打好阅读能力的基础。　　词汇量越大，理解得越快越好。如果学生达不到一定数量的词汇，就难以分析归纳推断。在词汇教学中，教师可把音形义相同、相近或相反的词汇放在一起，分析特点，同中求异，异中求同，克服易混点、易错点，揭示词汇学习的规律，形成一个条理化、系统化的词汇知识X络和思维框架。学生要通过词缀、派生词缀、复合词等的构成规则来扩大词汇量。还要尽可能增加重复次数，科学地重复所学的单词，从而让单词这条联想链变得快速和准确。　　影响阅读速度的最大障碍莫过于生词了。若把

4、阅读过程比做一条奔流的小溪，那么生词便是沟坎，冲过去便是佳境，冲不过去便成为一潭死水。跨越生词障碍可以通过猜测词义来解决：一是根据上下文情境猜测；二是根据构词法猜测；三是根据语法知识猜测；四是根据定义、解释猜测；五是通过对比关系来猜测。　　三、强化学生的阅读速度练习。　　当前学生普遍存在着许多不良的阅读习惯，如视幅小、逐词阅读、回眸重读、依赖词典、出声阅读、心读、译读、手指阅读和摇头阅读等。这些不良的阅读习惯会影响思维的连贯性，不时地打断大脑对文字信息进行分析、综合、概括的活动，缩短其有效的阅读时间，从而影响了阅读速度。　　阅读速度的培养是阅读教

5、学中的一个重要任务，也是实施英语素质教育的必然要求。略读和寻读都属于跳跃性快速阅读方法和技巧。略读是为了获得概括大意而进行的阅读，要求学生高度集中精力，以最快的速度浏览全文，获取文章中心思想。其基本特点是“观其大略”，不要过多纠缠于细枝末节和具体内容，通常只读文章的标题、插图、首段与尾段及各段的首句和尾句。寻读则是为了找具体问题的具体答案而进行的阅读，要求学生用眼扫视，是以最快速度从文章中准确地找到所期望的某些特定信息，而对其他无关的信息则可忽略不读。　　为提高阅读速度，可以采取随机方法来确定阅读训练的内容，让学生在规定时间内完成阅读和练习。要求

6、学生集中精力，全神贯注，不能查词典和其他工具书。学生读完文章做完练习后，由老师宣布答案，同学交换卷评分和报告分数，老师做好登记，随时掌握学生阅读速度和阅读理解两方面的进展情况。一旦发现问题就及时加以解决，然后，老师对文章中的一些语言难点、语法结构和文化背景知识加以点拨和启发，拓宽学生的知识面。针对快速阅读，教学设计如下。　　1.引入题材。可采用设疑悬念、直观导入、故事导入等引入方式。　　2.进行快阅。可向学生介绍组读法、察读法、浏读法、略读法、跳读法等快速阅读方法。　　3.检测理解。可采用问答题、判断题、选择题、做笔记、填图表等检测形式。　　四、

7、在进行Second-reading时，侧重培养阅读理解综合能力。　　阅读的关键在于理解，尤其是深层理解。教师可引导学生弄清文章的文体思路、写作意图及文章的“弦外之音”。了解各种不同体裁的课文的结构特点。教学可以这样设计。　　1．细读课文。采用全文阅读、逐段阅读、合段阅读等阅读方式。　　2．检测理解。采用问答题、判断题、讨论题、选择题等检测形式。　　3．阅读析评。采用学生发言、教师总结或师生一起讨论归纳等双边活动形式。　　完成一些深层阅读理解问题后，学生对文章会有深刻理解，吸收信息或利用所获得信息来分析解决问题的能力也能得到提高。　　英语阅读能力的

8、培养是一个长期复杂的过程，作为新时期的英语教师，我们要不断更新观念，打破传统的阅读教学模式，要善于借鉴他人的成功经验，在教学中不断探索和