如何培养中职学生英语阅读能力

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1、如何培养中职学生英语阅读能力阅读能促进学习者掌握语言知识，而且，它在实际工作中具有重要作用。提高阅读水平是人们学习外语，获取信息的关键。中职英语教学强调阅读，除了阅读在语言交际中的重要作用外，在很大程度上也是因为阅读能为听、说、读、写、译水平的提高起有力的促进作用。我根据自己的从教经验，对中职学生英语阅读能力的培养，提出了自己的几点建议和看法，愿与大家交流、共享。1、基础知识的掌握。阅读是一个由易到难、由浅到深、循序渐进的过程。学生应具备一定的语言学习基础知识。这里的语言基础知识包括基本词汇及基本语法等几方面。奠定

2、扎实的语言基础是培养阅读能力的前提。而扩充词汇、熟练掌握语法知识则是问题的关键。只有经过不断的练习，才能在阅读速度、理解率等方面有所进步。由此可见，词汇量的扩大，语法知识的掌握和阅读能力的提高是一个互为因果的过程。52、加强对社会文化知识和文化背景的了解。学生在阅读中经常会碰到这样一种情形：能够理解句子中素有的词，却不明白句子的意思。出现这种情况的原因在于学生缺乏相应的文化背景知识。我们知道，语言是文化的载体。话语不可能脱离文化背景而独立存在。在进行阅读时，语篇作为语义概念，不是由句子构成，而是由句子来实现的，它是

3、一个传递文化和社会意义的语义系统，是文化和社会意义在一定语境中的实现。也可以说，这一语义系统是由文化语境和情景语境所决定的，并反作用于文化和社会系统。因此，在话语理解过程中，读者需具备该语言所包含的文化知识。但是，现在学生几乎都是在母语学习的环境中学习外语，他们对说英语的国家的文化习俗、社会价值观、历史与现状等往往缺乏足够的了解，这不可避免地影响到他们对相应话语地理解。所以我们教师在进行语言知识传授的同时，还要加强对社会文化知识和英语国家文化背景知识的讲解。53、改善不当的阅读习惯。“逐字阅读”是大多数学生在阅读中

4、养成的一个不良习惯。“逐字阅读”导致视距过小，捕捉信息少而慢。阅读时目光的移动不应以词为单位，而应以意群为单位，要学会略读以获得文章的大意，学会浏览以快速找到文章的细节和大量的信息。其次，学生在阅读过程中，受母语影响过多，没有形成用英语思维的习惯，总是不自觉地在心里或口头把句子翻译成汉语，才能理解。这样，他们在阅读过程中，实际上是又阅读，又翻译，从而导致工作量增大，不仅降低了阅读速度，而且影响了对文章地理解。再次，有些学生在阅读过程中碰到生词习惯于借助字典，或依赖字典。实际上，文章中许多生词可利用上下文线索，或构词

5、法来推知其含义。查字典，既浪费了阅读者的时间，又分散了阅读者的注意力，破坏了思维的连贯性，进而影响对全篇文章的理解。此外，还有些学生在阅读过程中有读出声的习惯，或者出现视线随手指或铅笔移动而移动的现象，这也会分散阅读者的注意力并影响阅读速度。所以在阅读中要提高阅读速度就要克服读出声的习惯，养成心中默读的习惯。4、充分利用阅读方法和技巧，进行有效阅读。⑴、促进积极思维，认真审题，进行预测：1967年，美国心理学家Goodman提出阅读是一种“心里语言猜测游戏”。预测（predication）是大脑的一种主动思维形式，

6、是指在阅读正文之前，人脑对所读文本的内容进行推测。预测是阅读过程中的一项重要的技巧，是培养学生积极阅读的重要环节。阅读时学生可不必先急于阅读正文，应认真审读文章的题目，并根据文中的图表、插图等设想一下文章可能涉及的内容，词汇类型，文章体裁，作者意图等。预测活动使学生的大脑处于兴奋状态，枯燥乏味的阅读变得有吸引力了。学生迫切希望从阅读材料中证实自己的猜测是否正确。因而激起了学生阅读的浓厚兴趣。阅读前的预测对整个阅读过程起着积极的促进作用。5⑵、利用构词法，上下文背景猜测词义：学生在进行阅读时，可划出不认识的单词。然后

7、应用构词法，自己的背景知识以及上下文中的释义、重述、举例、同义词、反义词、因果关系等猜词技巧进行猜测。至于生词的确切意思，只要不影响对整篇文章的理解，可以不必花大量的时间去弄清楚，知道其大致表达的意思就可以了。通过使用这一技巧，可让学生明白在阅读中过分依赖词典会影响对文章的整体理解，降低阅读速度。例如：NewEnglandhassomeofthemostfickle,orchangeable,weatherinthecountry.其中fickle这个单词属生词。但是我们可以从上下文之间推测出其意思。Or是一个并列

8、连词，fickle与changeable应属于相同意思的词。这样，fickle一词的意思就很明白了，意思为“变化多端的”，“不稳定的”等等。⑶、学会运用查读（scanning）、略读（skimming）、细读（intensivereading）等阅读方法：查读（scanning）是指读者在查找特定信息或回答阅读理解所需要的事实及依据时，往往无需认真阅读全篇，