浅析如何培养中职学生英语语音能力

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1、摘要语言是交流思想的工具，而语音是掌握语言知识和获得语言技能的基础。要学好英语，语音是最首要的基本功。本文针对中职新生普遍存在的语音问题，探讨英语发音技巧，得出以培养学生口语交际能力为目的，强化模仿训练培养学生英语语音的能力。中国论文网　　关键词中职英语教学语音技巧语音语调　　AnalysisofHowtoTrainVocationalStudents'EnglishVoiceCapabilities　　AbstractLanguageisatoolfortheexchangeofideas，andthevoiceistomasterthelan

2、guageknowledgeandlanguageskills.TolearnEnglish，thevoiceisthemostimportantbasicskills.ExploretheEnglishpronunciationskillsforvocationalnewbornubiquitousvoicecometodevelopstudents'oralcommunicationabilityforthepurposeofstrengtheningtheabilitytoimitatetrainingstudents'Englishvoi

3、ce.　　KeywordsvocationalEnglishteaching；voiceskills；voicetone　　1语音教学的现状分析　　1.1中职学生存在的英语语音问题　　中职学生语音规则和拼读基础普遍薄弱，对新出现的符合拼读规则的单音节词读不出音，甚至注上音标还不会读。音标不准，即便能读几个单词也发现许多发音错误，基本靠死记硬背。英语的学习处于“鹦鹉学舌”的模式，无法独立学习。听力水平低，许多学生听不懂教师的英语提问，出现答非所问，或无言以对的尴尬窘境。有相当一部分学生在语句表达上，经常出现句子断断续续，不连贯的现象，甚至出现病句等

4、各种现象。　　1.2中职学生存在英语语音问题的原因　　（1）汉语拼音的负迁移影响。英语和汉语发音存在很多差异，并且英语在重音、语调、节奏方面和汉语有很大区别，英语中的连读、弱读等在汉语中不存在。但很多学生在语音学习过程中没有注意到这些差别，平时学习中不注重听力，更不注意发音，也不花时间训练。一味的用母语的发音习惯和发音部位来替代英语的发音模式，加上地方方言的影响，使得很多学生发出来的音完全走样。几乎所有的同学都只重视单个单词的发音而忽视重读、连读、爆破、和弱读等其他语音现象。EEG平台www.eegpingtai6.comiyd　　（2）心理因素

5、。心理学研究表明：英语口语学习中，非智力因素中的动机因素起着非常重要的作用。中职学生在初中学习阶段，对语音学习缺乏兴趣，没有从学习中获得足够自信。大部分学生因为文化基础较差，所以变得非常自卑。他们很怕出错，怕同学嘲笑，更害怕被老师批评，他们在学习英语时根本就不敢大声读，这就直接导致中职学生在英语课堂上普遍怕开口。　　针对这些语音问题，语音教学必须改变现状，以培养学生口语交际能力为目标。笔者认为，教师从传授英语发音技巧入手，同时给学生提供各种真实的交际环境，促进学生正确理解和运用切合语言环境的语音语调，达到交际的目的。从而增强学生学习英语的兴趣和表

6、现自我的信心。　　2英语发音技巧有以下几种　　2.1音节、单词重音　　音节是读音的基本单位，任何英语单词都可以划分成一个个音节来朗读。只要掌握了单音节词的读音规则，就可以见其形，读其音，因此，音节的划分就是教学的重点。元音是构成音节的主体，辅音是音节的分界线，一个元音可构成一个音节，一个元音和一个或几个辅音结合也可以构成一个音节。两元音之间有一个辅音时，辅音归后一音节；有两个辅音时，前一辅音归前一音节，后一辅音归后一音节。例如：a，an，hand，pa-per，sen-ten-ces，vo-cab-u-la-ry.　　单词的重音跟音节紧密相关，双

7、音节词的重音在第一个音节，多音节词的重音在倒数第三个音节。例如：‘basket，‘hospital。若把重音的位置读错了，往往会使人不解或引起误解。有些单词也会因为重音位置的不同，而具有不同的词性和含义。例如record这个词，如果重音在第一个音节上为名词，表示“一个记录”的意思；如果重音在第二个音节上为动词，表示“记录”这个动作。因此重音的掌握对准确表达思想和记忆单词都非常关键。　　2.2失去爆破　　英语中有六个爆破音，在朗读和说话时，经常出现一个爆破音后面紧跟着另一个爆破音的现象。在这种情况下，第一个爆破音不发生爆破，发音器官只做好这个音的发

8、音准备，稍稍停顿后发第二个爆破音，这种发音现象称为失去爆破。例如：do（c）torabi（g）case。　　失去爆破是一种非常重要的发音