论初中数学教学中学生自主意识的培养

《论初中数学教学中学生自主意识的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、论初中数学教学中学生自主意识的培养　　笔者根据初中数学课堂教学的几年实践，通过“悬念式”、“探究式”、“活动式”等方式创设问题情境，在结合实践的基础上对学生自主意识的培养进行探索与论述。　　一、培养学生自主意识的重要性　　自主意识是人们从事创造性活动的出发点和内驱力，是自主思维、想象和创造性行为的前提。为实施自主学习，培养具有自主精神和创新能力的人才，在中学数学课堂教学过程中，首先要培养学生的自主意识，使他们能够渴望自主。那么，如何在中学数学课堂教学中实施自主意识的培养呢？通过笔者的教学实践和探索发现：良好的问题情境创设能激发学

2、生的求知欲望，诱发学生的创新冲动，从而培养学生强烈的自主意识。　　二、什么是问题情境　　根据认知理论，数学课堂教学过程是以不断地提出问题并解决问题的方式来获取新知识的思维过程，而解决问题的前提是提出问题。因此，教师无论是在教学的整个过程中，还是在教学过程中的某个环节，都应该十分重视问题情境的创设。问题情境是指学生已经明确了要达到的目的但又不知如何达到这一目的时的一种心理困境，也就是说，是已有知识不能解决新问题时的一种心理状态。要摆脱这种处境，就必须拟出以前未曾有过的新的活动策略，即完成自主性活动。4　　创设数学问题情境的实质在于

3、结合数学现象的矛盾，引起学生内心的冲突，动摇学生已有认知结构的平衡状态，从而唤起学生的思维，激发学生的内驱力，使学生进入问题探索者的“角色”，真正卷入到学习活动之中，以达到掌握知识、训练思维的目的。　　三、创设问题情境，培养自主意识的策略　　1.创设“悬念式”问题情境，激发学生的求知欲望　　创设“悬念式”问题情境，是指教师用新颖的方式、生动的语言设置一些学生欲答不能而迫切要求得到解答的问题，在学生的心里产生“悬念”，以引起学生学习数学的兴趣，从而激发学生的求知欲望。　　如在讲解“全等三角形的判定”时，可创设这样的问题情境：如果有

4、两个三角形，它们的三个角对应相等，并且其中的一个三角形的两条边与另一个三角形的两条边相等，这样的两个三角形全等吗？绝大部分学生会回答相等。　　然后教师出示下图：　　△ABC和△DEF中，三个角对应相等，其中两条边又相等，但两个三角形明显不全等。此时，学生不禁会问：“为何三边、三角六个量中五个量相等，两个三角形还不能全等呢？”这一“悬念”情境的创设在学生的大脑里立即产生了撞击，思维被迅速地激活起来，此时，学生会产生强烈的求知欲望。　　2.创设“探究式”问题情境，诱发学生的自主动机　　创设“探究式”4问题情境是指教师根据学生已有的认

5、知结构和思维水平，在探索数学知识的过程中设置一个个彼此相关，循序渐进的探索性问题，通过连续提问，诱导学生去发现问题、分析问题和创造性地解决问题。在这种方式下，教师以问题为引子，让学生带着问题去学习，从而激发学生的创造欲望。　　如有关圆中垂径定理的应用举例：如图，在⊙O中弦AB、CD垂直相交于E，AE=2，EB=6，EC=3，ED=7，求⊙O的直径。　　教师设置如下的一组问题情境：　　教师：（引导学生结合图形思考）要求的是直径，但图中无所求目标，怎么办？　　学生：可先求半径。　　教师：但图中无半径，怎么办？　　学生：连接OD，进行

6、构造。　　教师：半径作为一条线段，一般如何求？　　学生：一般利用直角三角形来解决。　　教师：但图中没有直角三角形，如何办？　　学生：作弦心距OF，构造Rt△OFD。　　教师：但OF未知，则OD无法求解，又该如何办？　　此时，学生有了前面作弦心距的经验，会尝试再作AB的弦心距OG，则OF=EG。至此，整个问题成功解决。　　经过这样一系列的问题探究以后，学生不但理解了在应用垂径定理解题时构造直角三角形的作用，更为重要的是激发了学生的创造欲望，在他们的头脑中初步树立了“建构”意识，而且这种成功的喜悦将会诱发出他们更为强烈的自主动机。　

7、　3.创设“活动式”问题情境，引发学生的自主冲动4　　创设“活动式”问题情境是指教师针对教学内容和学生的实际认知水平设置环环相扣，步步深入且带有挑战性的问题，引导学生积极地进入问题情境，主动参与实践，主动参与“问题解决”，让学生在实践过程中不断体验成功，在体验成功的过程中不断激发学生的探索欲望。　　教师通过上述问题情境的创设，引导学生自主探索、思考、发现，每一位学生实时体验知识的发现和“创造”过程，在学生体验成功的过程中不断引发他们的探索欲望。　　爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。可见，提出一个有价值的新问

8、题更是难能可贵的。在课堂教学过程中教师根据教学需要设置问题情境，加强问题意识和质疑能力的培养，是培养学生自主意识、提高学生自主能力的有效途径。在目前情况下，中学数学教学应使学生从过重的学业负担中解脱出来，帮助学生不断探索和总结科学的学习方法，提高理解数学知识的能