论小学数学教学中培养学生自主意识

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1、论小学数学教学中培养学生自主意识摘要：课堂是学校教学的主阵地，如何提髙小学数学课堂的有效性是小学数学教师所关心的问题。文章认为课堂应以学生为主体，在尊重个性差异的基础上追求班级整体的发展，因而要提高课堂教学效率，必须培养学生主动参与教学活动的意识。关键词：小学数学培养自主意识新课程认为课堂教学中教师是教学的主导，学生是教学的主体。作为教师本身，首先要树立正确的全新的教学观。我们必须认识到，教学过程是师生合作的过程，学生是知识的发现者和探索者，教师是学习的指导者、帮助者，是学生学习的伙伴。在学习过程中，教师要有意识地使学生认识到自己是学习主体，明确自己是学习的主人；应

2、充分发挥学生的主体作用，调动学生主动参与学习的积极性、主动性。一、激发学习欲望，培养学生主动参与的意识学生的学习不是一个被动的吸收过程，而是以已有的知识和经验为基础的主动的构建过程。因此，我们教师要善于安排教学内容，科学地创设情境，将生活中的情境引入课堂,使学生感受到数学与生活的密切联系。教学小数的初步认识时就以生活中的购物入手教学，还可以从谜语、故事中抽象出数学问题，让学生感觉到数学也很有趣，从而调动起学生的学习兴趣，激发出学好数学的愿望。我在教学“解决问题的策略一一转化”一课时，设置了这样一个问题：老师有一块形状不规则的石头，在不破坏它的前提下，你能测量出它的体

3、积吗？利用以前学过的知识，学生们参与热情很高，提出把石块放在一个有水的长方体盒子里，升高的水的体积就是石块的体积等等许多可行的方法，讨论气氛热烈。在这种开场下，教师提出：同学们利用水的体积来测量石块的体积是一种很聪明的方法，这种方法在数学上叫转化，今天我们就来研究这方面的内容。有了这个全班参与的开头，整节课上得很顺利，学生始终热情高涨。二、营造民主氛围，创设学生主动参与的心理条件教师的情绪决定课堂的气氛，课堂气氛又影响着学生的情绪，而学生的情绪则直接关系到他们是否会主动参与课堂。因此，小学数学教师应当是幽默风趣的，善于和孩子打成一片；教师应当是真诚的，把每一个孩子都

4、当作是朋友；教师应当在孩子获得成功时，毫不吝啬地加以表扬，不要担心他们会因此骄傲；在孩子碰到挫折困难时，为他们加油鼓劲而不是火上浇油。只有师生之间心理相容，感情真挚，学生才会对教师更加尊重，对教师的教学也更易接受，所谓“亲其师，信其道”。教师在课堂上精神饱满、充满自信、和蔼可亲，学生就能在轻松、愉快和亲切的气氛中保持积极的情感和强烈的求知欲望，思维清晰，反应敏捷，获取知识就能够更为有效。三、尊重个体差异，调动不同基础的学生主动参与一个班级学生的学习能力是参差不齐的，作为教师，我们应当承认学生个体之间的差异，努力做到因材施教。在教学过程中，要通过努力使每一位学生都不同

5、程度地得到提高与发展。在实际的课堂中慢的学生有时题目还没看明白，快的学生就已经做好了。时间长了，这部分慢的学生就会产生挫败感，总感觉跟不上，学习很吃力，继而产生厌学心理。因而可以根据学生的具体情况，制定不同梯度的达成目标，使学生特别是后进生主动参与活动。如：根据班级学生原有的学习基础将学生分成甲、乙、丙三大类，每一类设置与之能力相当的学习目标，使每一位同学都能获得成功的体验。以一道简单的应用题为例：两对煤共50吨，第一堆煤的价钱为1200元，第二堆煤的价钱是第一堆煤的1.5倍。两堆煤各有多少吨？要求丙类同学用一种方法解答；乙类同学用两种方法解答；甲类同学用三种方法解

6、答。这样既能保证后进生有足够的思考时间，得以顺利的完成题目，获得成功的体验，又能培养学生自主意识。四、利用小组合作，发掘学生主动参与的契机合作学习作为一种学习方式已被越来越多的教师所采用，它在调动学生学习积极性、主动性等方面起了很大作用。首先是为学生的自身学习创造了机会。学生通过交流思想和各种学习，达到巩固知识的目的。其次是全员参与，活跃课堂气氛。在学习小组中，学生之间是平等的，解除了思想上原有的约束，学生能更好地、更大胆地发表自己的见解。如在教学《图形的认识》时，笔者安排学生讨论：生活中有哪些东西是我们学过的这几种形状的？由于这个问题与生活接近，学生讨论得异常激烈

7、。讨论中发现有几个小组在说到教室里讲台上那个墨水盒时，都发生了争论，有的认为那是正方体的，有的则认为那是长方体的。我也特意观察了一下那个墨水盒，原来那个墨水盒正面是长方形的，侧面则是一个正方形，严格来讲它应是长方体。这个争论的出现说明还有很大一部分孩子不能正确区别正方体和长方体。于是我立即决定将原定的下一个有趣的游戏环节取消，改为再一次深入讲解正方体和长方体的区别，其间运用让学生观察、触摸、比较等形式。最后再举起那个墨水盒，他们都异口同声地说:“这是一个长方体！”这时笔者不再可惜原来设计的环节没有用上了。及时从他们的讨论中去发现问题，再及时解决问题，让学生真正掌