浅谈高中地理教学

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1、浅谈高中地理教学　　高中地理课堂教学是学校实施素质教育培养人才的主阵地。在有限的课堂教学时间里全面提升学生的地理素质，就意味着课堂教学的密度一定要增大，方法要更加高效。那么，如何在有限的45分钟时间里，既要讲授课本上的内容，又要把各个知识点所涉及的习题给学生练习到位，从而提高高中地理课堂效率呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的看法：　　一、营造和谐课堂融洽师生关系　　融洽的师生关系，是顺利完成教学任务的必要手段之一，是师生在教育教学活动中的价值和生命意义的具体体现之一。它要求：（1）尊师爱生、相互配合；（2）民主平等、和谐亲密；（3）互动共享、教学双赢；（4）转变角色、健全人格。其中，

2、第四点是师生融洽关系的核心因素。它要求教师转变4种角色：由知识的传承者成为学生学习的引导者、参与者和促进者；由课程的接受者成为学生学习的研究者、开发者和设计者；由教学的实践者成为学生学习的组织者、合作者和指导者；由单一的管理者成为全面发展的启发者、点拨者和激励者。5　　这些角色相互渗透和联系，统一于课堂的活动中。从教师角色看，上课是为追求生命的增值而工作；从学生角色看，上课是创造潜能得与发挥和三维目标全面生成的过程。所以，教师要不断提升自己，目的是影响和吸引学生，使师生关系更平等、融洽，给学生以安全的心理支持，从而创设生命化的课堂氛围。　　二、自身素养的“变”　　2.1自我激励　　“要想给

3、学生一杯水，自己首先要有一桶水”，给新时代下的老师提出了更高的要求――专业知识必须硬，因为只有这样才能让自己的学生有更多思考的空间，才能真正验证古人所谓的“青出于蓝而青于蓝”，这也正是时代所希望的人才，能真正挑起大梁的人才。　　例如关于东南亚海啸的问题。首先需要教师对这些问题进行更多的关注和分析，随时保持知识的更新、积累和运用，从而满足学生知识体系的完整性、科学性和先进性。　　2.2了解学生　　新课程凸现学生的主体地位，构建以学生为中心，以学生活动为特征的课堂教学中，教师应帮助学生检视和反思自我，唤起学生成长的渴望；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动；帮助学生发现他们所学

4、东西的实际意义，营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。　　形象化教学是现阶段能使学生学习效率增倍的方式之一。比如，在高二讲到冷锋、暖锋以及自然灾害的时候，教师可将电影搬入课堂。《后天》是当时风靡一时的灾难片，同时他也可以作为很好的教学素材，娱乐中掌握知识点，是任何一位学生，尤其是思维能力稍差的学生所希望的，而今天的我们就需要尝试做到。　　三、教学方法的“变”5　　3.1直观　　这点除了借助新课改下课本图多直观的优点外，教师还需勤思考改变以往的惯用教学方法，如在讲授高一地理《地球的自转与公转》时，再简陋的地方，教师都可准备一只手电筒（当作太

5、阳光照）和一个地球仪进行演示，这样学生就很容易理解地球运动时产生的现象了。　　3.2激趣　　在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。　　3.3贯穿趣味，培养能力　　在地理教学中，不能单纯地传授地理知识，而应在传授知识的同时，注意对学生智能的培养。学生各种智能的提高是通过知识的掌握运用而得到发展的。　　四、多媒体在教学改革中承担更多的责任　　多媒体在高中地理教学课堂运用方面具有形象生动、表述直观等优势，这对优化地理课堂的架构、激发学生们的求知欲有不可或缺的作用，具有广阔前景。在现在的社会环境中，学

6、生接受知识的渠道是多层次、多方面、多类别的，使用多媒体进行地理教学，可以让学生走进文化背景，更直观地掌握地理知识，获得更多的学习资料。同时，多媒体的使用，也可以促进课堂教学模式的变革，将传统的“一言堂”5转化为学生群体参与的新型课堂，充分体现学生的主体地位。当然，使用多媒体教学不仅仅是教学设备、教学手段的更新，伴之发生的是还有教学理念、教学思想、教学方法的更新。多媒体的使用，要求教师具有创新精神和教改观念，这对于培养学生的创新思维有很大的帮助。可以提高教学效率，降低教师的课堂劳动强度，拓展学生思维的深度和广度，培养学生的综合运用能力，提高学生的地理素质。　　五、联系生活实际教学　　学习对生

7、活有用的地理，从生活中学习有用的地理是新课改成功的关键。在地理课堂教学中教师应从地理环境与生活入手，引导学生关注身边的生产和生活实际，尝试从与周围密切相关的生活中发现问题，提出探究思路或解决问题的设想，把所学的地理知识运用到实践中去。在教学中强调在日常生活和地理学习中，要善于用批判的眼光来看待、分析所遇到的思维、观点、方法等。比如，火山活动是大家熟悉的地质现象，一提到火山人们就往往想到火山喷发给人类带来的灾难和损失：火山