语文教学 贵在激发学生兴趣

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1、语文教学贵在激发学生兴趣　　【摘要】学习语文，要对语文有一定的兴趣。我们可以从三方面做起：创设情境、走进生活、思考质疑。运用合理手段，达到最佳效果。　　【关键词】兴趣；情境；生活思考；质疑　　人常说：兴趣是最好的老师。对任何事情有了浓厚的兴趣，才能去不断探索，深入研究。学习语文也一样。只有激发起学生的兴趣，学习才会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，这就要求教师要及时引导学生，充分调动学生学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。根据学科特点，结

2、合我的教学经验，下面就小学语文教学中激发学生学习兴趣的实践，谈谈我的几点做法和体会。　　一、创设情境，激发兴趣　　创设情境，使学生对所研究的内容产生一定的兴趣，能达到事半功倍的效果。　　1.让学生迅速进入学习状态是激发学习兴趣和萌发求知欲的有力措施。小学生年龄小，好奇心强，一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，是非常关键的-步。例如《南沙卫士》-文，教学开始可以这样创设情境：同学们，在祖国领土的最南端，有一颗璀璨的明珠，那里烟波浩渺、一片汪洋，那里有丰富的渔业资源，那里孕育着丰富的矿藏。这片

3、神奇的国土就是祖国的南疆――4南沙群岛。你们想欣赏它的美景吗？同学们一定情绪高涨。这时出示南沙群岛图片。在学生欣赏的同时，师引导：同学们，你们可知道，这里以前没有土壤，也没有生命，是日夜守卫的人民解放军在这里创造了奇迹，是他们捍卫了海洋权益，这节课我们就来学习《南沙卫士》，走进他们的生活，去了解他们的喜怒哀乐。这样就调动了学生的学习积极性，学习兴趣加浓，他们也会主动去了解课文，学习效率自然增强。　　2.教师要尊重学生、面向全体学生，做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。如：上课时应用循循善诱

4、的语言启发学生；学生回答问题，教师应用期待的目光看待他们；回答错了，既不能讽刺，也不能不加理睬，而是耐心地引导这些学生，使之正确地回答完毕，再予以肯定。这样，学生体会到探索成功的喜悦，激发了学习语文的兴趣，增强了学习语文的信心。　　3.运用多媒体，调动兴趣。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”电教手段具有形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉地进入教学内容之中。　　二、走进生活，激发兴趣　　生活就是一本书，许多语文

5、知识就来源于生活。小学生的抽象思维有限，一些课文知识就要根据学生的心理特点，联系生活实际，找准教材内容与学生生活实际的“切合点”，使语文知识生活化，激发学生学习的兴趣和参与的积极性。如《爸爸带我去爬树》一课需要学生理解的是“回归自然”这一主题，但城里学生都没有爬过树，对爸爸带“我“4爬树并不理解，上课之前我们就可以联系家长，要求家长星期日带孩子去爬树，让他们走进生活，找到感觉。课堂上，结合学生爬树的体验来理解课文，学生兴趣很浓，滔滔不绝，课文深意不难掌握。学生随之会变得勇敢些，自信心也增强了。学习人教

6、版五年级下册第六单元-走进信息世界时，更要让学生走进生活，在生活中了解信息传递方式，信息传递的优缺点，了解相关信息。这样，学生在学习本单元时就能胸有成竹，课堂学习兴趣自然很浓。当然，我们还可以带学生走进社区，走进景区，了解更多的人文景观，感受更多的乐趣。在这样的教学氛围中，使学生走进文本，走近作者，了解更多的语文内涵，激发更浓厚的学习兴趣。　　三、思考质疑，激发兴趣　　思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教师要给学

7、生一个民主、和谐、敢于质疑的环境。即使学生的观点是可笑的、错误的，我们也要从积极的方面加以鼓励帮助他们，尽量不挫伤他们求异思维的积极性。在教学《白杨》时，学生提了这样的问题：新疆条件那样差，爸爸为什么希望孩子扎根那里呢？是不是孩子们再没出路了？这个问题是有点简单，也引起了其他同学的窃窃私语。我没有及时回答，而是让他和组内成员交流，一会儿，他就有了更接近主题的答案，我又重复了一下课文主题，并且肯定了他的答案，同时鼓励：你很会动脑，也很会思考！这时学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣，于是纷纷举手提出

8、自己心中的疑问，共同讨论并得出了较满意的答案。可见，在教学中，4教师鼓励质疑，会大大增强学习的积极性，也能调动学生思维，从多种角度理解课文，自学能力相应增强。　　总之，小学语文教师要不断提高教学艺术，从教学内容和学生实际出发，运用各种合理手段，激发学生的学习兴趣，调动他们学习语文的积极性，促使教学效果最佳化。只要我们善于动脑，积极思考，激发学生兴趣的方法不难找到。4