如何在语文教学中激发学生兴趣

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1、如何在语文教学中激发学生兴趣孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“兴趣是学习的动力。”在学生的学习中，兴趣有着定向和动力的作用，是学生主动参与学习的基础。但是，学习的兴趣不是天生的，需要教师在教学过程中启发诱导。因此，激发起学生学习的兴趣，让学生在学习中获得快乐，在快乐中获得知识成为教师追求的目标。在语文教学中，根据职业学校学生的特点，我从课堂教学与写作教学两方面做了尝试，感觉效果良好，现把做法总结如下。　　一、课堂教学　　1．巧妙导入，引发兴趣　　课堂伊始，大部分学生还没从课间的热闹喧嚣中完全走出来

2、，情绪还不太稳定，注意力还不是很集中。正如苏霍姆林斯基所说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”可见，很好地设计导语，吸引学生的注意力、稳定学生的情绪是教师成功上完一节课的首要任务。因此，教师在设计导语时就要下一番大工夫。　　例如，教授《林黛玉进贾府》《阿Q正传》两篇文章时，我先到书店买来影碟，而后利用晚自习的时间放映给学生看。看完后再分析课文，这样不仅激发了学生学习的兴趣，而且又能让学生准确把握人物形象。　　2．巧设疑问，激发兴趣　　课堂

3、上，师生交流的重要方式就是问答，因此教师的提问就显得尤为重要。巧妙的问题可以激发学生的学习动机，启迪学生的思维，所以，“问”要问得准、问得活、问得巧、问到点子上去。对这样的问题，学生便不会无动于衷，而只会千言万语一吐为快，求新求异的思维火花就会迸发出来。　　例如，在教授《向中国人脱帽致敬》时，我设计这样的问题：“大胡子教授为什么要向中国人脱帽致敬？”一石激起千层浪，在学生愉快激烈的探究中，课文的主旨显露出来。　　3．编演课本剧，调动兴趣　　教材中的有些篇目，如《廉颇蔺相如列传》《鸿门宴》《一碗清汤荞麦面》等，情节曲折、人物个性鲜明，特别是人物对话

4、较多。在教学中，我指导学生在充分阅读、理解课文的基础上，将课文改为剧本，让学生在课堂上表演，学生既做演员，又做观众；既做表演者，又做评论家。这样不仅能加深对课文的理解，培养阅读兴趣，还能够增强学生的写作、表演能力。　　4．开展竞赛，促发兴趣　　心理学研究表明，竞赛能刺激学生的自尊心、好胜心。高二的教材学完后，我将学生分成若干组举行赛诗会，我还请来语文组的几位教师当评委。各组代表或背诵或朗诵，兴致勃勃，斗志昂扬，充分调动了学生学习诗歌的兴趣。　　二、写作方面　　中职学生大部分惧怕写作，一遇到作文课总是长吁短叹、抓耳挠腮，很长时间才动笔。出现这种现象

5、的原因是什么呢？经过问卷调查，我了解到，原来学生除上课读读课文，听听老师分析课文，记下一些词语外，课下从不读课外书。“厚积薄发，不积不发”，学生的作文出现上述现象也就顺理成章了。怎样改变现状呢？我认为关键是调动学生阅读的兴趣，以此来激发写作兴趣、提高写作水平。所以，我采取了以下几种方法：　　1.开展辩论赛，培养阅读兴趣　　辩论可激发学生深入思考，可点燃学生创造性思维的火花，促使他们积极查阅资料，灵活组织语言，激发阅读兴趣。高一时，我开展了“高中生是否应带”的辩论赛；高二时，开展了“中学生早恋的利弊”辩论赛。辩论过程中双方引经据典，妙语连珠，高潮迭

6、起，教室里不时爆发阵阵喝彩声。这两次辩论赛让学生尝到了成功驾驭语言的甜头，部分学生开始向我询问应该怎样提高自己的语言表达能力，应该读一些怎样的书籍。　　2.熟读课本。　　语文课本内的文章是经过层层严格筛选的，全都是经典之著，对一个人语文能力的提高有很大的帮助。因此，每一篇文章都要反复阅读，直到心领神会，这样才能真正发挥课本的作用。所以我推出了“五遍读书法”，即每篇课文大声朗读两遍、小声速读三遍，前者在分析课文前完成，后者早读时完成。学完一单元检测一次，检测时以组为单位，组内人员轮流当组长，逐个检查。组长随便指出本单元的任一段落，被检测者要能清晰流

7、利，速度稍快地读完，每段最多读错一个字，多者重新检测。许多学生为了一次过关，课下也朗读，教室里随时都能听到读书声，气氛空前高涨。　　3．开设文学鉴赏课。　　教师在教学中必须让学生广泛涉猎各类文学作品，吸取更多的营养，增加知识积累。为达到这个目的，我采用了以精读我国四大名著来带动广泛阅读的方法，因为四大名著无论是故事情节的安排、人物形象的刻画还是语言的运用都堪称典范，学生如果能精读这四本名著，受到的影响是不言而喻的。　　4.采用“说、写、评、发”的写作模式，提高写作兴趣　　如写作以“考试”为话题的作文时，先给写作要求，再让学生发言说事例、说名言。通

8、过说，学生的积累丰富了，从而就有了筛选的余地。题目如人的眼睛，是一篇文章的窗户，因此，在说以上内容时，我还让学生说自拟的题目，通过说，不