如何在中职语文教学中激发学生学习兴趣

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1、如何在中职语文教学中激发学生学习兴趣　　摘要：培养学生的学习兴趣，是提高教学质量的重要方面。中职语文老师在语文教学中应通过启发式教学，设计导语和悬念，丰富教学形式和内容等激发学生的学习兴趣，把学生培养成语文学习的“乐之者”。　　关键词：中职语文教学学习兴趣激发方式　　苏霍姆林斯基说：“所有的智力方面的工作，都需依赖于兴趣。”兴趣是个人对某事的喜好的情绪，学习兴趣则是学生对于学习的特别喜好。特别是中职学生担负着文化课和专业课学习的双重任务，有相当一部分学生存在着轻基础课重专业课的倾向，对文化课的学习兴趣不高。因此培养学

2、生对语文学习的兴趣就显得更为重要。那么，如何激发学生对语文的学习兴趣呢？在语文教学中，我认为要从下面三个方面培养学生对语文学习的兴趣。　　一、创设教学情境，在活跃课堂气氛这一环节上下工夫　　“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在老师启发下“思维”和“发言”的活跃，尤其是“言”的活跃。在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思维”和“发言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学生兴趣、活跃课堂气氛的效果。例如，我在讲口语训练――4自我介绍中的求职时应当如何自我介

3、绍这堂课的时候，先创设情境（如果你是一名汽修专业的学生，想要到某个汽车店去求职，应聘单位让你做一个自我介绍，那么你应该如何介绍自己），让学生进行表演。通过营造这样的氛围，学生强烈地被吸引，从而激发了学习兴趣。　　这就是启发式教学，启发式是教学方法使用的基本原则。坚持启发式原则的关键在于既要重视发挥教师的主导作用，又要防止片面强调教师的权威性；既要尊重学生的自觉性、主动性，又不放任自流。教师要特别注意在启发学生“内在动力”上发挥主导作用，通过启发引导，培养学生学习的兴趣、求知的欲望、探索的精神。　　二、导语和悬念的设计

4、是激发学生的学习兴趣的重要关键　　导入新课是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。巧妙地使用好开课几分钟，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都是大有益处的，往往能显著增强课堂教学效果。　　导语的基本任务是激发学生学习的欲望，引导他们进入预定的教学轨道。成功的导语能吸引学生的注意力，为整堂课的顺利进行打下基础。好的开始是成功的一半。因此要精心设计导入语，让学生一上课就充满兴趣。精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界，并怀着一种期待的迫切的心情渴望新课

5、的到来。例如我在讲《废墟的召唤》这篇课文的时候，就提问：同学们，你们知道哪些废墟？这样就激发了学生的学习兴趣，接着导入圆明园废墟，引出这篇课文。　　教学细节中悬念的设计也是很重要的。设置悬念，可以集中学生注意力，提高学生学习兴趣，激发学生探求知识的欲望，达到更好的教学效果。　　现代文学大师钱钟书先生在《围城》里有句名言：“4外面的人想进去，里面的人想出来。”意思是说，人是具有好奇心的，越是得不到的东西，越想得到。同样，在课堂教学中设置悬念，故意让学生一时得不到，也能使学生产生强烈的好奇心，集中学生的注意力，激发起学生

6、探求知识的欲望。悬念设置巧妙得当，学生的心理活动指向就会自然而然地集中于你所讲的知识上，引导学生进入知识的迷宫，接受知识要点。例如我在讲郁达夫的散文《故都的秋》的时候，设计了如下问题：郁达夫笔下的秋有什么特点？故都的秋在哪里？为什么郁达夫对秋天有这样的感受？在解决一个一个问题的过程中，学生们理解了课文内容，并通过这种训练，学会了在学习中多提问题，大大提高了课堂教学质量。　　三、在教学形式和内容上多下工夫　　课堂教学的形式要灵活多样。单一的教学模式，会使学生产生厌倦心理，对教学内容感到枯燥乏味。因此，应经常变换教学模式

7、，如交叉采用讨论课、探究课、活动课等多种形式，可以让学生保持较高的学习兴趣。运用新颖多样的教学方法，激发学生的好奇心，唤起学生的学习兴趣。例如，我在讲鲁迅的《祝福》这篇小说的时候，就先让学生欣赏了影片《祝福》，在看完这部电影以后，我先介绍这篇小说的时代背景，然后引导学生分析小说的故事情节和祥林嫂这一典型的人物形象，让学生充分理解这篇小说的主题；我在讲《孔雀东南飞》这首诗歌的时候，则配以画面、配以音乐，从视觉、听觉等方面刺激学生的感觉器官，让其充分发挥想象力，深刻领会诗歌内涵，激发学习兴趣。总之，采用灵活多样的教学方法

8、不仅能激发学生学习的兴趣，而且能充分调动学生学习的积极性，提高学生的分析能力、口头表达能力和鉴赏能力。4　　在教学内容上，将生活之水引入课堂。因为教材的内容是有限的，不能包罗万象，应有尽有。随着社会的发展，新的科技、文化成果不断涌现，学生对知识的渴求随年龄的增长越来越强烈。因此，把学生所关心的社会动态、科技发展和社会的热门话题引入课堂，既可以引