巧用课前三分钟，让学生爱上语文

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1、巧用课前三分钟，让学生爱上语文　　时下母语水平下降，让有识之士痛心，同母语相关的语文教学备受关注，而直接与语文打交道的语文教师更加尴尬。究其原因有三点：1、学生不重视语文，语文付出得多，回报少，不如多在其他科目上下功夫。2、学生主观能动性差，读书少，积累少，动笔少。3、学生不喜欢语文，枯燥乏味的课文分析，让孩子摸不着头脑，课上昏昏欲睡。为什么会这样呢？怎样会改变呢？正所谓兴趣是最好的老师，我认为，孩子们不喜欢语文是根本原因，完全迫于应考的压力，并没有真正感受到它的魅力，当然会将语文拒之门外。如果能有效利用课前三分钟，让他们体验到学语文的乐趣，或许会让孩子爱上语文。语文既是

2、一门学科，也是一门综合性很强的一的工具。它带有“人文性”和“社会性”，是一种表情达意的工具。“感人心者，莫先乎情”。依据语文学科的特点，语文教学过程应重情感的诱发、激励，善于创设情境，引发学生情感共鸣，引导学生“参与”教学活动，充分调动学生学习语文的积极性和主动性，引导学生自主学习、创新学习。4　　现代社会，注重人的自我展示。我们要培养学生自我肯定、自我展示的习惯和能力。演讲实质上就是学生的一次自我展示，站在演讲台前，要想想给大家一个什么印象，演讲什么内容，怎样使自己的演讲吸引他人的注意力。老师把课前三分钟的时间留给学生演讲无疑满足了当代初中生表现欲强，不甘落后，急于表现

3、自己才华的心理。讲演内容一般不局限于课本有限的内容上，而是让学生广纳博采，突破授课内容的局限，开阔视野，激发阅读兴趣，从语文课外获得知识，叩开思维的心门，实现课内外衔接。这有利于语感训练，培养学生口头表达能力及听说能力，调动学生情感，营造愉悦的课堂气氛。　　现代教育心理学认为：要使学生健康成长，一个很重要的条件就是使他们保持积极、愉快、健康、稳定的心理状态。美国哈佛大学教授丹尼尔?古尔曼提出的情商教育理论认为：人生成就最多20%归诸智商，80%归诸情商（EQ）。情商主要包括自信心、意志力、合作精神、思考方法等，简单说，情商就是一种精神状态，一种人格特征。谁的情商开发得好，

4、谁的成功机会就多。因此，教师的重要责任就是为学生创造良好的心理环境，使学生保持最佳精神状态，自觉甚至是乐意接受来自学校和教师的合理要求，内心经常体验到自身成功的喜悦，不断进取，成为社会所需要的合格人才。　　现行语文教材充满了人性之美和生活情趣。只有有情趣的语文课堂，才会“面朝大海，春暖花开”，才会天人合一，有高峰的体验，所以语文学习的视角必须伸向广阔的、丰富多彩的自然和社会空间，要开发课堂之外，与学生成长联系紧密的课程资源。教师这个组织者、引导者，要在着丰富多彩的课程资源中挖掘出情感点。　　另外，特级教师于映潮说：“在语文教育中，不注重积累，学生的仓库就会贫瘠，学生的语文

5、泉流就会干涸”。积淀民族文化，厚积则勃发。孩子在查阅资料的过程中，博览群书，涉猎广博，为积累写作素材打下基础。4　　在语文教学中，演讲实质上是对学生思维、口语、表演及心理水平的检测。对于初中学生而言，演讲能使其清晰感受到自身的发展状况，增强自信心，进而发挥思维的主动性、创造性和自我批判意识。根据初中学生心理发展的特点，语文课堂上的演讲活动的安排可以分为演讲课和课前限时演讲。演讲课不宜多；课前限时演讲在实践中证明了它的优势，可作为语文课堂的组成部分。课前限时演讲分成一般演讲和即兴演讲。一般演讲即有准备的演讲，在演讲开始阶段采用这种形式。每节课开始的三分钟组织学生进行演讲及评

6、议，在这之后公布下次演讲的学生及演讲的注意点。学生可以利用课外时间为自己的演讲做准备。　　开始阶段，教师应多表扬、多鼓励和多肯定学生，充分激发学生的演讲热情，积极参加演讲活动。在一般演讲比较成熟之后，可进行即兴演讲，限定话题范围，让学生提前10分钟准备，培养学生思维的灵敏性和逻辑性。即兴演讲更能体现学生的语文能力和心理发展水平，也是较高层次的交际能力的培养。在每次即兴演讲后，还要开展演讲评议活动。评议有教师评议、听众评议及自我评议等。所有评议活动要始终围绕一个目标：最大限度地激活学生思维，提高语言组织能力、口语表达能力和心理水平。评议为对演讲的相关内容提出观点和见解，必要

7、时由此引发更大范围的讨论。在具体操作中，演讲活动的一般演讲和即兴演讲可以穿插进行。但是，如果只靠隔一段时间上一次实践课提高语文能力，则有一定的难度。我在语文实践课的实施中，力求让每一节语文课都加入学生的实践，把语文实践课分解为每天的语文实践训练，主要表现形式是“课前三分钟”4。中学生正处于长身体，长知识，形成思想的时期，他们勇于探索，敢于发表独特见解，精力旺盛，爱好广泛，求知欲强，学科课程的知识量远远不能满足他们的需求，而语文课前三分钟活动为他们提供了大量听说读写的机会，学生语言能力得到发展，学习语言的潜力得到开发。　　语文教