培养学生在高中数学学习中问题意识的教学浅谈

《培养学生在高中数学学习中问题意识的教学浅谈》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、培养学生在高中数学学习中问题意识的教学浅谈所谓学生学习中的问题意识，是指学生在学习过程中，当遇到某些不明就里之处时，发出疑问、探求的心理状态。在推动学生思考和解决问题，进而提升学生知识水平的过程中，这种思维的问题性心理有着举足轻重的作用。学生在学习过程中若没有强烈的问题意识，便没有强烈的求知欲，也就不利于长期思考的良好习惯的养成。尤其在高中数学这样一门要求逻辑清晰、思维严谨的学科上，学生的问题意识作用更加显著，因而在高中数学教学中，培养学生的这种问题意识就成为我们所需注重的关键所在。那么如何有效地营造这种课堂氛围呢？一、维护师生关系，和谐共处教师应端

2、正态度，与学生平等共处，维护和谐的师生关系。很多老师为在学生面前树立威信而多有严厉，但这也越发让学生心里产生畏惧，拉大了师生之间的距离，造成学生怕老师批评而不敢提问的后果。教师不妨多跟学生聊天，关照学生的课业和课外生活，和学生融为一体，让学生在面对自己时更加放松，更敢于向自己提问。教师同时也要注意多提醒学生，无论提出什么样的问题，同学们都不应当嘲笑，逐渐减少学生因怕同学嘲笑而不敢发问的情况。俗话说，和谐共处谋发/PC师生之间和谐平等共处，便是谋求培养学生问题意识的发展之路的第一步。二、设立问题情境，引人深思设立的问题情境若得当，也能指引学生发觉有问可

3、问，激发学生求知探索的欲望，进而不断钻研思考。比如有位数学教师在讲授圆锥曲线的共同性质这堂课开始，是这样设立问题情境的：“同学们都己经学过了椭圆的第二定义，了解了平面内一动点Q到一定点F的距离和一定直线L距离之比是一个小于1的常数时，Q点的轨迹为一个椭那么如果这个常数比不小于1，动点的轨迹又会是什么样的呢？”此时同学们便会循着老师的问题层层深入思考，由想到常数比的分类讨论，到探索几种圆锥曲线之间由此产生的关联，进而得出圆锥曲线在第二定义上的共同性质，也就达到了老师最初的教学目的。三、设置问题，培养学生的自主学习能力在高中数学的学习中，由于数学的抽象性

4、，学生对此的学习总是没有具体的方法进行交流讨论。教师在数学的教学中，可以就教学内容提出一些适当、合理的问题，引发学生的思考。设置一些与之有关的问题，让学生以小组的方式进行交流讨论，彼此之间交流自己在学习数学时有哪些较好的学习方法，团结合作、取长补短，培养学生自主学习能力的同时，提升他们对抽象思维的训练，在数学的学习中找到乐趣，并因此而爱上数学，从要我做到我要做，独立自主，让学生的数学成绩能够更上一层楼。教师应当引导学生主动发问，敢于发问，而不是一味埋头默读，被动接受，这也迎合了新课标中对新型教学模式的要求。培养学生的问题意识，让学生在提问思考中快乐地

5、学习。参考文献：杨金龙.信息技术教学中学生问题意识培养的实践与探索［」］.中国教育技术装备，2011(34).??S编辑温雪莲