新课程下如何评课

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1、新课程下如何评课　　新课程改革以来，新的课程理念逐步走进校园，走进课堂，走进教师的生活。教师们为了提高专业素质，增强课程实践能力，教师间经常相互听课和评课。听课和评课对教师教学理念的更新、教学水平的提高、教学特色的形成产生了积极的影响和作用。但是不少教师对于新课程情境下如何评课，心中没数，依然停留在实施新课程以前的水平。那么，新课程情境下，应该如何评课呢？　　叶禹卿在书中有这样一句话：“评课的最大问题在于评论者的眼光能否透过显性的课堂操作层面进入隐性的思想理念层面，在于能否揭示教学设计与行为中所折射的意识、观念和理论支撑。如果评论只在表面上做一些

2、不痛不痒的‘样本文章’而不触及授课者、听课者的思想灵魂，评课也就失去了它应有的教研价值，变成了续貂的‘狗尾’。”评课是一门科学也是一门艺术。　　我认为评价一节课既要看老师又要看学生。看老师是否关注每一位学生，尊重每一位学生，是否有利于学生愉悦地进行学习交流，是否对学生进行有效性指导，是否为学生提供优秀的学习资源和学习方法，是否为学生创设有利于学生思考、探索的空间，是否完成了教学目标；看学生是否积极参与、体验、感受，经过本堂课学习学生学会了什么，提升了哪些有助于自身发展的能力。评课者应从以下几个方面来评：　　一、评教师素养4　　（1）教师的课堂教学

3、是否体现了改革创新意识，是否体现了新课程教学理念。　　（2）教师的教学基本功是否扎实。新课程下的教学基本功除了传统意义上的教学基本功以外还要求教师必须具有丰富的知识水平和敏锐的反应能力，具有熟练使用现代教育技术的能力等。在教学过程中，我们要看教师的精神状态是否振奋，教学语言是否清晰准确、科学精炼、生动形象，板书是否规范合理，多媒体的使用是否科学、适时、适度，教师的知识是否丰富，能否较好地控制教学环节，对于突发事件的处理是否灵活机动。　　二、评三维目标的设计与达成　　在新课程标准中首次提出了三维度的教学目标，特别是“过程与方法”、“情感、态度与价值

4、观”这两个维度，它与以往的教学目标有较大区别，在以往的教学中是不被重视的。在实施新课程的今天，我们要关心学生的发展，要培养学生的创新意识，判断一节课是否成功要看教学目标是否全面、具体、明确，有没有符合课标、教材、学生的实际。　　三、评教学过程4　　1.看教学思路设计。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。我们评教学思路，看符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；是不是有一定的独创性，能不能给学生以新鲜的感受；看教学思路的层次、脉络是不是清晰；看教师在课堂上教学思路实际运作的效果如何，是否清楚；看教

5、师能否抓住关键，以简驾繁，所教的知识是否做到了准确度高，课程标准中所要求的技能是否得到充分的训练。　　2.看课堂结构安排。一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣、过渡自然、时间分配合理、密度适中、效率高。　　3.看教学方法。在教学中要采用合理、多样的教学方法，改变学生被动接受知识的状况。教无定法、贵在得法。要重视学生学习的主体地位，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力，提倡学生之间、学生与教师之间相互合作、互相配合。探究式教学是新课程的亮点，教学中要积极尝试和大胆使用探究式教学，培养学生的探究能力和创新意识。教学中要科学

6、、巧妙地创设情境，给学生创造提出问题的条件，要鼓励学生大胆猜想和假设，让学生自主地设计方案、搜集信息、科学探究、得到结论、进行评价。教师要利用自己的智慧，机智地处理课堂中出现的问题，要注意生成性资源的利用。　　所以，我们要看教师的课堂教学设计有无创新，能否引导学生自行获取知识；看学生学到多少，得到什么；看学生是否掌握了学习方法，参与状态如何；看教师是否把学生当成课堂学习的主体，真正把课堂还给了学生；看学生提出的问题是否有价值，是否有静思的空间与时间；看师生关系是否良好，是否有利于学生的创造性学习和创新能力的培养；看教师的职能是否真正发生了变化，是

7、否真正成为了学生学习的指导者、服务者和参与者。　　四、评教学效果　　1.教学效率高、学生思维活跃、气氛热烈。4　　2.整个教学过程中，学生是否自始至终注意力集中，参与意识是否强，课堂氛围是否活跃，通过当课的作业来看教学目标是否达成。　　五、发挥评课的激励功能　　1.评课时要以“优点谈足，缺点抓准”为原则。优点谈足，就是要能合情合理地满足人的受赞誉需要，从而使其产生良好的自我感觉，增强做好工作的自信心，同时也使其乐于接受评课人善意的指点。再加上缺点抓得准，自然让人心悦诚服，评与被评双方就会实现较为理想的沟通。　　2.在课堂教学评价活动中，许多有经验

8、的评课人都注意“评出特色”、“点出创新”，较好的教师、较好的课一般都有与众不同的优点、特色。评出优点，可以对教师产生特殊的激励作用；点出