化学实验中的探究性学习

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1、化学实验中的探宄性学习山丙省阳城县第三中学元红霞化学是一门以实验为基础的自然科学。初中化学更是学生的入门课，同时也是化学学习的基础。而化学实验能直观形象地给学生展示出实验的魅力所在，同时化学实验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度、正确的实验原理和操作方法是实验成功的关键。在教学中我坚持以实验为切入点，进行了不断的教改尝试，始终把握最新的化学教学脉搏，希望找到一条能培养学生探究意识、掌握探究方法的现代教学方式。化学实验中的探究性学习可以培养学牛.提出问题、研究问题、解决问题的能力，既重视基础知识、基

2、木技能教学，又关注情感、态度的培养，学生在学习中自觉探究，使学习的过程充满了无限乐趣和动力。探究性学习的目的在于：获得亲身参与探索研宄的体验；培养发现问题和解决问题的能力；培养收集、分析和利用信息的能力；学会分享和合作；培养科学的态度和道德；培养对社会的责任感和使命感。从化学学科自身的特点来看，它能激发学生的主动性和创新意识，促使学生主动学习，使获得化学知识和技能的过程，也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。初中化学的特点之一是与生活密切相关，这就要求学生平时注意观察生活

3、，然后将学到的化学知识用于对一些现象的解释。如学习“液体药品的取用”后，留这样一个作业：收集你周围各种装液体的瓶子，比较分析其共同点，并用所学知识解释。学半.一周之内收集到酒瓶、药瓶，甚至酱油瓶、醋瓶、指甲油瓶、香水瓶等。学生比较它们的材质、形状、颜色后发现：瓶口都细小。于是对液体药品都装在细口瓶里有了深刻印象。指导学生进行社会调查也非常重要。学习“爱护水资源”后，要求学生调查了解“长江、黄河的水质，并分析水质污染的原因何在”。布置学生到汽车加汕站、仓库观察“严禁烟火”标志，到车站了解哪些物品严禁带上火

4、车。开辟“厨房中的化学”实验课题，让学生利用家庭厨房里现奋的物品进行实验、观察。如观察没檫干浄的铁锅、菜刀表面留下的锈斑；用久了的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢；将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡以及限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面（Na2CO3）;让学生把“低碳”理念带入到自己的生活中，纸张两面用、步行上学或骑自行车下学等。这些活动在尊重每个学生独特的兴趣、爱好的基础上，适应每个学生个性化发展的特殊需要，为学生自主性的充分发挥开辟了广阔空间。充分体现了探究学习的开放性，使学生感到化学就在身边

5、，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了学生关心自然、关心社会的情感，也产生了发自内心的探究化学的内在需要。在探究性学习中，教师需要考虑到学生的个性特点，提前布置冇梯度的内容，吸引所有学生的注意力，让学生明确所研究内容的知识背景、研究0标以及研宄方法，使学生在读教材、读图、读网络的同时，感知问题、感悟知识，接受探究氛围的熏陶。学生课前的充分自学准备像一针强心剂，既能打动学生心灵,又方便形成统一的课堂气氛，使学中有探，探中有学。如果学生在自学探宄基础上不能自行解决的问题，即可组织学生合作探究，

6、多则班级全体参加，少则几个人，形式灵活多样，让学生充分对话、答辩、争论，教师只需在关键处加以点拨。例如，当“铁钉生锈”实验成果拿到学校交流吋，学生互相交换自己或小组的心得体会，甚至有的学生用了一根刷了油漆的钉子半浸在水中作对比实验。又如，学习C02与NaOH溶液的反应吋，学生将盛满C02气体的试管倒扣在装奋浓NaOH溶液的烧杯中，反应后NaOH溶液进入试管，直观生动的实验现象给学生带来了活的知识，这与以往生硬的记忆相比，的确冇事半功倍的效果。探宄性学4注重学生对生活的感受和体验，强调学生的亲身经历，让学

7、生在实践中去发现和探宄问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。丰富多彩的探究发现，个体差异的实践体验，克服了基础教育课程和教学中脱离学生自身生活和社会生活的倾向。探宄实验，既能帮助学生获取基础知识和理论，又能激发学生的好奇心和探究欲。实验探究:＞」惯的养成，使学生始终处于不断探索的情景中，主动实验，认真操作，仔细观察，积极思维，充分发挥了学潜能，获得了成就感，培养了自尊心。在讲授实验室制备氧气时，奋少数学生呼吸到用氯酸钾和二氧化锰共热得到的氧气，发现冇明显的异味,这样很容易争论得知集气瓶中不是纯净

8、的氧气，自然会去探索这个分解反应的副反应，不再只注意反应的某一局部，而要从事物的全局来考虑，培养敏锐的洞察力和全局思考问题的好d惯。探究性学＞』在合作探究的过程中培养团结协作精神，构建民主和谐气氛,促进思想情感交流，也加深了同学之间的友情，形成了良好的个性品质，达到高层次的情感0标。教师应该用探究的方法展现化学知识，学生也应该用探究的方法学＞』化学知识，在不断积累经验，改变经验、重现经验的过程中不断更新自我。探宄性学习的倡导者萨奇曼认为，只