以练为本提高课堂教学实效性

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1、以练为本提高课堂教学实效性　　课堂讲究实效性的核心问题是什么？教学的效益。我们体育教师要牢牢把握体育课是一门以身体练习为主要手段、以增进学生健康为主要目的课程，课堂上要精讲多练，提高体育课堂教学的实效性。在组织学生练习中我们老师要激发学生练习兴趣，给学生以目标，给学生指明努力的方向，老师要身先垂范，做好学生的榜样，并给学生以正确的评价和鼓励，调动学生的积极性和参与练习的愿望，切实提高体育课堂教学效益。让学生在实实在在的练习中掌握了运动技术、技能，增强体质。　　“向课堂40分钟要效益！”不仅是一句响亮的口号，更是我们教师的行动目标，提高课堂教学的实效性是学校教育的一个永恒的主题。“课堂讲究

2、实效性的核心问题是什么？教学的效益。”课堂上教师的付出和学生的收获要成正比，学生以尽量少的投入，获得尽量多的收获就是高效率。　　我们体育教师要牢牢把握体育课是一门以身体练习为主要手段、以增进学生健康为主要目的课程，要坚持“健康第一”的指导思想，以身体练习为本，课堂上要精讲多练，提高体育课堂教学的实效性。体育课要“练”字当头，在不断的、反复的身体练习中让学生掌握基本知识、基本技能。学生没有身体练习为基础，提高身体素质，增进健康也同样没了基础。体育课要把学生的身体练习抓实，使得新课标提出的“情感、态度、价值观的三维目标”4在具体的身体练习中得到释放。在组织学生练习中我们老师要激发学生练习兴趣

3、，给学生以目标，给学生指明努力的方向，老师要身先垂范，做好学生的榜样，并给学生以正确的评价和鼓励，调动学生的积极性和参与练习的愿望，切实提高体育课堂教学效益。　　一、有兴趣的“练”，是提高体育课堂教学实效性的前提　　兴趣是最好的老师，兴趣是动力之源。学生喜欢上体育课，对体育运动感兴趣，他会积极参与到老师的教学活动中。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，一个对体育课不感兴趣的学生，他会因为体育活动需要付出很多的体力，出现苦、累的感觉；反之，如果他对体育课有着浓厚的兴趣，学习中必然精神饱满，积极主动，锻炼效果也一定会很好。　　“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣”（苏霍

4、姆林斯基）。我们老师要想方设法让学生获得成功，体验成功，让他们体验到参与运动而获得的成功，感受由成功带来的认知上深层次的快乐。　　二、有目标的“练”，是提高体育课堂教学实效性的基础　　俗话说，“凡事预则立，不预则废”。体育新课标以“五个领域目标”统领，按年级分三个水平段，体育课有明确的目标要我们体育老师来实施。如果我们工作中不能克服懒散、随意的作风，每一节没有明确的目标，或是制定了目标不能去很好的落实，提高体育课堂实效性只能是一句空话。　　教学目标的制定是否科学合理，直接影响到课堂教学效果。新课程理念下的备课应从传统的“以教师怎样教为主的备课”，转变为“以学生怎样学为主的备课”，制定的目

5、标要以学生的切实须要为基础，要具体、要好操作，重点要考虑学生怎么样学、学得怎么样。　　三、有榜样的“练”，是提高体育课堂教学实效性的保证　　“信其师，亲其道”4，学生喜欢你，你的课就会受欢迎，学生会以你为榜样。有时在课堂上，学生会主动要求老师“来一个”，你做出一个漂亮的示范动作，学生会赞扬和佩服你，会为你鼓掌，会因为你出色的表演，而积极主动的参与到学练中来。漂亮的规范的示范动作可以激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，更重要的是可以帮助学生建立正确的动作表象，提高课堂教学效果。反之，如果体育老师只会说、不会做，学生头脑中没有一个正确的动作表象，练习时会出现很多的错误的动作，会接影响学生

6、的练习效果，严重的容易出现运动损伤。　　正确的示范有助于学生获得明晰的印象，建立正确的动作概念，错误的示范动作则给学生错误的概念。老师正确、规范的示范，会帮助学生掌握技术动作，会提高课堂教学效果。要想做示范、当好学生的榜样，我们体育老师要加强钻研，要勤练习，动作要领要清楚，示范动作做到准确、规范，教材内容、教学重难点要熟烂于胸，提高自己的业务水平，以教师自身的魅力影响学生，给他们做好榜样。当然，同伴的榜样作用也是很直接、很据有示范性、很有说服力的。　　四、有评价的“练”，是提高体育课堂教学实效性的翅膀　　课堂上师生之间、生生之间的语言、目光、手势等方面的情感交流，相互的帮助与指导，互相的

7、评价与鼓励，会使课堂更具活力，会使课堂气氛更融洽、更和谐，会提高课堂的练习质量，会提高课堂教学的实效性。　　我们教师要充分利用激励手段设法让不同层次的学生展示才能，获得成功。我们体育教师在体育课中要针对不同问题、不同情况、不同对象，抓住时机，使用有效的、积极的教学语言对学生的学习、练习情况进行评价。我们教师还应善于捕捉学生的闪光点，不失时机地给予积极评价。4　　教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是要看学生