关于“办园特色”的思考

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1、关于“办园特色”的思考尹爱平河北省平乡县县直机关幼儿园054500随着社会的发展进步，作为非义务教育的幼儿教育，许多幼儿园从实际情况出发，探索出了多种形式的“特色园”，不断适应了社会的人才需求观，受到了许多家长的好评。一、目前较为普遍的“特色园”形式1.移植型。以继承弘扬著名教育家的优秀教育思想为办园目的，在教育家的教育思想指导下而形成相应特色的幼儿园。像蒙台梭利幼儿园，其教师经过专门的蒙台梭利教育思想系列培训，幼儿园在教育中对蒙台梭利精髓进行充分挖掘与利用，如注重儿童的感官训练，提倡儿童自由发挥自己的最大潜能，丰富幼儿园活动内容，寓日常生活训练

2、于游戏中，注意儿童之间及教师与儿童之间的交往，发展社会性等。2.领域研究型。幼儿园在行政与教育管理上的相应措施一般为：打破原有分科教学课程模式在活动时间、内容上的分配方式，强化目标管理，强调滲透与相辅相成。即①提高幼儿园一日各环节活动的目的性和教育性，要求幼儿一日各环节活动的设计和安排充分体现为周目标服务的思想，争取保教目标、教育大纲在有限的时空得以最大程度的贯彻和完成；②在①的保证下，减少分科教学中各科目活动的时间和次数，保障专门的特色教育活动时间；③特色教育活动作为幼儿全面发展教育体系的一部分展开，特色教育目标的确定以促进幼儿全面发展为宗旨，

3、特色教育内容、方式方法与其它教育相互渗透、相辅相成。3.单科专研型。一是从原有分科教学的六科中选择较适合木园优势的一科作为科研项目，如音乐、体育等；目的在于探讨此科目教育更高效的方式、方法，重方法论的研究。二是选择新形势下出现的新探讨科目为科研项目，如幼儿英语、幼儿电脑等；目的在于探寻这一科目教育的理论基础、教学内容和方式方法，促使其成为幼儿教育的一门系统科目。1.特长教育兴趣班型。在原奋教育教学模式的基础上，增开各种类型的特长教育兴趣班，由此形成以特长教育为特色的幼儿园。如今，社会上关于人才的标准已不限于“通才型”，既有广博的基础知识又有一技之

4、长的人愈为社会所青睐。如何让孩子掌握一项专长是家长普遍思考的问题。因此，双休tl送孩子上特长培养班（如书画班、舞蹈班、钢琴班、英语班等），成了家长五天工作日之外的又一主要工作。于是，先走一步办班的幼儿园广受家长的欢迎，冇些家长其至将此作为给孩子择园的标准之一。长期办班的幼儿园在逐渐积累经验和成绩的基础上，形成了自身独特的特长教育模式，从而显示出相应的特色。二、对“办园特色”内涵的思考从0前绝大部分“特色园”发展状况看，普遍存在三大弊端：一是以特长教育作为特色发展，结果导致孩子发展的片面性；二是以家长的意愿、要求为导向，功利性较强，导致教育0标偏向

5、严重；三是“特色”项S多为缺乏计划性、缺少理论指导和实践性的项0，发展到一定程度难以上新一台阶，表现出发展的不长久性。因此，建立一个供实践参照和评价的概念性标准，对于控制幼儿园在创办“特色”上的不良倾向是必要的。三、“特色园”的健康发展需具备四方面条件一是办园资格。“特色园”应是教育基础扎实，并在某方面尤其胜出的幼儿园；假若一吋迎合市场、迎合家长，走纯功利之路，则与社会上的各类技能培训班无异，这与我们国家的办园B标是完全相悖的，它将严重影响我国人才的培养和发展。我国对幼儿园资格的具体审批现行标准是《幼儿园工作规程》和《幼儿园管理条例》，还有刚出台

6、的《幼儿园教育指导纲要（试行）》，它们明确了幼儿园的性质、任务、保教S标等，因此，衡量特色园的最基本标准就是看它是否全面贯彻幼教法规。二是竞争性。可以说，“办园特色”的创建无论是主动或被动，都是幼儿园为了顺应吋代需求，提高自身竞争能力而选择的发展思路。因此，在具体的实践性操作中，做法是不可能雷同的，同一性也就意味着竞争力的削弱。所以,各幼儿园往往能摆脱过去遇事一哄而上的作法，而是较理智地经过审思本园具体条件，选择或是管理领域或是课程模式领域进行改革，并在改革中逐渐使特色明显，形成竞争优势。三是园本性。一方面在幼儿园内部，教职工的思想、人生、价值观

7、有所改变，她们既讲究自身价值的展现又追求实惠与享受，体现在工作中是既希望自己能大展宏图，事业冇成，又不愿付出太多的艰辛，牺牲太多的自我。因而对环境或机遇期望过高，总希望园环境适应个人而在个人适应环境上努力不多，从而产生对环境的不满，影响个人主体性和积极性的发挥，进而形成消极循环，给幼儿园的管理和发展带来很大难题。另一方面，社会力量办学增多，许多民办园投资大，硬件设施、师资力量雄厚，家长们送孩子入园对幼儿园的师资素质等软硬件有了更多的选择余地。四是科研性。科研最基本的特性是稳健，它与功利主义的做法是无法相容的。功利趋使许多幼儿园上马“特色”时无计划

8、、无指导，实施吋无记录、无总结反思，从而成为特色园可持续发展的一大障碍。因此，走科研兴园之路，让自己的特色在科研指导下健康发展是特色园需