关于留守学生的教育思考

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1、关于留守学生的教育思考一一◎张亚丽/山东省济宁市任城区喻屯镇第一中心小学一一随着社会经济的迅速发展和改革开放的逐步深入，越来越多的农民，早已抛弃了传统的“H出而作，H落而息”的生活方式，“抛家弃子”大量涌入城市，开拓自己崭新的天地。为了“淘金”，多数农民工，常年出门在外，甚至多年不回家。其子女或留给老人照料，或托给亲旧管护。这些被留下来的特殊“人群”，我们称之为“留守学生”。可是，现在一说到这些留守学生，无论是老师还是家长，无不K：吁短叹。宄竞是怎么回事呢？不妨先来看看他们在学校种种令人堪忧的表现：一是，养成教育差，自理能力弱；二是，缺乏亲情关爱，陷入情感饥

2、；三是，迷恋网络游戏，沉湎青春早恋；四是，不思进取，人生理想普遍不明；五是，成绩普遍较差，性格孤僻乖张，逆反心理强，厌学情绪浓，辍学现象严重；六是，不守法纪，不务正业，拉帮结派，成立团伙，逞强称霸，犯罪倾向比例较大。这些现象的产生，分析其具体原因大致有以下几个方面：第一，由于父母大多不在身边，年迈的祖辈大多是文盲，既没有教育的精力和体力，也缺乏教育的能力，这使得那些留守学生在监护管理上存在一个巨大的“盲区”。第二，留守学生的父母常年在外务工或经商，出于一种补偿的心理，在孩子的经济上通常都很大方慷慨，这使得部分留守学生逐渐形成了一种不思进取、自由散漫的坏习惯。

3、第三，学校在留守学生的管理方面，处于被动和尴尬的困境中。由于这些学生的实际监护人多为祖辈，平时缺乏与学校和老师的交流沟通；而父母又远在他乡，和学校也缺乏配合，因此根木无法实施真正意义上的“齐抓共管”。而家长对学生的衡量，也最终简化为学生的成绩单，从而不能以科学正确的态度对子女作出评价，更谈不上什么合理的指导。评价尺度和标准的不一致，导致了留守学生呈现出不同的学习态度。第四，隔代教育和单亲教育模式，不能适应学生在新的条件下对社会发展的认知和需求。由于祖孙之间的文化背景和认知结构相差悬殊，因此他们对很多问题的认识和看法出入很大，相互之间很容易产生意识摩檫和人格冲

4、突，甚至会导致部分学生情愿留宿校外，也不愿意冋家或上学，逃避家长，躲避老师，并由此产生本不该冇的厌学情绪。久而久之，极易受到不良社会风气的影响，从而迷失自我，误入歧途，甚至最终走上犯罪道路。第五，留守学生的自身安全和心理健康已成为一大不容忽视的隐患.留守学生不仅面临玩耍、劳动、生活中的一般安全问题，而且还面临着严重安全隐患:第六，多数留守学生由于父母在他们很小的时候就离家打工，得不到足够亲情关爱，所以生活的自立能力非常差，生活习惯不良，缺乏必要的个人卫生常识和习惯，衣服脏兮兮，头发乱蓬蓬。一周不洗脚，半月不洗头的现象，对很多学生来说，早就习以为常。特别是对于

5、女生来说，家庭在“青春期”这一问题的教育上可以说几乎是一片空ft。很多女学生对自己生理特征的变化，感到紧张、害怕、茫然，让他们感到特别烦恼。而学校的班主任老师大多为男教师，对此事也是不便多提。长久以来，受诸多因素的共同影响，目前在校的留守学生，其精祌状态和学习处境，实在令人堪忧。打架斗殴，吸烟酗洒、谈情说爱，上网赌博，旷课逃学……各种突出的表现，令学校、社会、家长束手无策，茫然无措，很多班主任则更是无所适从。针对以上的情况，为了让留守学生有一个健康良好的学发展环境，我想谈几点个人的看法：第一，留守学生的问题，既然由于多种原因和因素共同导致的，所以，我们不能从

6、某一个方面看待，更不能把责任简单的归结于父母或学校。我们首先要做的是加强对留守学生的多方管护，增强责任感，培养爱心，耐心细致地做好思想工作，稳定情绪学生情绪。第二，我认为，班主任工作是一个学校的核心工作，在学校的整个教育教学工作中，起到一个支撑的作用，可以说责任重于泰山。一个优秀的班主任，不仅要教好书上好课，而II要积极做好德育工作。因为在学校里，班主任实际就成了这些留守学生最直接的管护人。针对留守学生的诸多问题，班主任尤苏要充分发挥自己的核心作用，从多方面调动这部分学生的学兴趣，激发他们的求知欲望。第三，以包容的心态去对待学生。我觉得，人不只是为了“冇用”

7、才去读书的，读书首先是一种生活方式。首先要让学生明白，读书不是强加在自己身上的一道精神枷锁，而是实实在在的生活的一种。世界上没有任何一种学问的根本0的是使人痛苦。即便生活是首诗，也会冇吟不下去的吋候，何况是学习呢？所以学习中遇到的那些困难，也是可以理解的，不必大惊小怪。有光的地方一定有阴影，每个人一定同吋拥有他可爱和可恨的地方。俗话说，可恨之人必有可爱之处。没有哪一个学生天生就是笨蛋和蠢材，每个人都冇他内在的尚未发现的美好的东西。这需要我们要具有一双有洞察力的眼晴和一颗能包容万物的爱心。第四，关注心理健康，强化法律意识。针对留守学生暴力倾向和犯罪几率的扩大，

8、班主任还要着重关注其心理健康的发展趋势。我国是一个农