关于“留守生”的教育管理的几点思考

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1、关于“留守生”的教育管理的几点思考祁小芹（互助教育局教研室青海互助810500）随着我国社会社会经济的快速发展，越来越多的农村劳动力进入城市,随之产生了一个特殊的未成年人群体一一14周岁及以下的儿童其父母双方或者一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地有爷爷、奶奶、外公、外婆照管，或寄养在亲戚家里，不能和父母双方共同生活在一起，成为留守儿童。作为两部地区的我县也不例外，同样，留守生的教育管理也成为木地区学校面临的一个新问题，要尽全力做好这项工作，我认为应着力抓好以下几方面的工作。1.把农村留守儿童教育工作列入学校常规工作农村留守儿童关系

2、到未来人口素质和劳动力的培养，关系到农村经济社会的协调发展，也关系到社会稳定和可持续发展。因此，加强和改进未成年人思想道德教育绝不能忽视农村留守少年儿童群体。留守儿童正处于人生的关键时期，由于父母K:期不在身边，这些孩子往往感到“情感缺失”、“情感饥饿”，他们无法享受到父母在思想及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，思想道德教育上出现缺失。因此，学校要提高认识，落实保障措施，切实关心农村留守儿童，把农村留守儿童教育工作列如学校常规工作。2.留守儿童成长中存在的问

3、题家庭环境不利于孩子成长：大多数承担监护孙子（女）的祖辈文化水平较低，无法对孩子进行有效的学习辅导、思想教育、人格培养等，家教比较薄弱。“真空时段”影响学生成长；双休日或在节假日是留守学生自我支配的时间，在这段时间里，学生一方面在学习上缺少必要的指导而感到无助；另一方面，与祖辈间因认知代沟、心里代沟而缺少沟通，易受到社会不良风气的侵蚀，形成“家庭管不好，学校管不到”的“真空时段”造成了5+2=0的局面。三是亲情缺失不利于孩子健康心理的培育：父母常年在外，孩子缺少亲情的关怀，成长中的心理需求无法满足，造成不少留守学生孤独、自我封闭、情绪

4、异常，甚至产生仇视心理。四是不良品行危害孩子的正常发展：少数留守孩子厌学、逃学、乱花钱，交一些社会上不三不四的朋友或偷窃等，成了“问题孩子”。在矫正学生不良习惯中，由于学校单方施教，往往收效其微。1.落实“留守孩子”教育管理措施针对留守孩子普遍存在的家教薄弱、亲情缺失、缺少精祌关怀等突出问题，班主任和辅导员应经常找他们谈话，多交流沟通，掌握他们的心理需求，帮助他们解决学习生活中的实际闲难，建立良好的师生关系和团结友爱、互帮互学的同学关系，使他们感到老师和同学带给他们的精神上的鼓励和温暖。应建立“代管家长”队伍。班主任、课任老师与留守学

5、生“结对子”，当起学生的“代管家长”。做孩子生活的知情人、学习的引路人、成长的保护人。“代管家长”各显身手，因材施教，主要做好以下工作：医师张我留守学生的基本情况，做到“三个一”；每个月进行一次家访；每个月与家长通一次话，每学期给家长写一封信。二是关心学生的精神成长：把学生的喜怒哀乐放在心上，注重留守孩子的心理生活、道德情操、审美情趣的教育，与学生沟通情感，弥补留守孩子亲情的缺失。三是提供必要的帮助：关心孩子的饮食起居，处理突发情况等。四是“结对子”帮扶：安排班干部、优秀学生以及留守孩子的邻居预期“结对子”，在生活、学习上给予帮助。五

6、是矫正不良行为惯，转化“问题孩子”。此外，还应拓宽与人途径。学校在留守孩子的教育管理途径上，坚持以严格的要求规范行为，以丰富的活动发展能力，以文明的环境熏陶性情，以优质的服务保障成长。成立“留守儿童倶乐部”；设立“留守儿童谈心室”，搭建师生心灵沟通平台；开展“双休日”活动，组织留守学生参加课外活动；运用远程教育资源，对学生进行法制、安全、心理卫生教育；7T•办家长学校，把学校教育延伸到留守学生家庭；；建立“留守孩子”档案与成长记录袋，学校为每个孩子建立档案，全面了解掌握每个孩子的家庭、学AI、生活情况，关注学生成长中遇到的生理、心理问

7、题，注重心理疏导、情感沟通、惯养成。成长记录袋收集学生学习、活动、日常行为表现等材料，记录学生发展过程中的有关评价，班主任及吋将有关情况报告给家长。系和团结友爱、互帮互学的同学关系，使他们感到老师和冋学带给他们的精神上的鼓励和温暖。应建立“代管家长”队伍。班主任、课任老师与留守学生“结对子”，当起学生的“代管家长”。做孩子生活的知情人、学习的引路人、成长的保护人。“代管家长”各显身手，因材施教，主要做好以下工作：医师张我留守学生的基本情况，做到“三个一”；每个月进行一次家访；每个月与家长通一次话，每学期给家长写一封信。二是关心学生的精

8、神成长：把学生的喜怒哀乐放在心上，注重留守孩子的心理生活、道德情操、审美情趣的教育，与学生沟通情感，弥补留守孩子亲情的缺失。三是提供必要的帮助：关心孩子的饮食起居，处理突发情况等。四是“结对子”帮扶：安排班干部、优秀学生