语文课堂有效性教学初探

《语文课堂有效性教学初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、语文课堂有效性教学初探　　什么是课堂教学的有效性呢？钟启泉教授认为：“有效教学”研究最终的衡量标准是“学生成长”，而这种成长将不单单用成绩高低来作为衡量标准。余文森授认为：教师在相对短的时间，让学生得了更多、更深的知识和能力，获得了更加丰富、积极的情感体验。这。孙传远教授认为：有效的课堂教学应是高质量地完成教学任务的教学，应是动态生成师生教与学的智慧的教学，应是关注师生双方生命健康发展的教学。综上所述，我认为“有效性课堂教学”应该是：在坚守人类基本价值取向的基础上，充分利用学科资源，以促进学生较好成长的教学。　　教学的有效性要关注学生的发展。发展就其内涵而言，指的是知识和技能、过程和

2、方法与情感、态度和价值观三者的协调发展。课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。5　　课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解绝不能仅靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维。但知识转换为解题技能是要靠操练的，这种操练能提高学生的解题技能和学业成绩；但同时，这种技能也是一把双刃剑，也能压抑人的创造性、想象力。从时间上来说，学生的

3、发展有当下发展和终身发展。任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也会有影响。教学不仅要注重当下发展，实际上教学还要关注学生的未来发展，可持续发展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。高效的教学就是学生获得充分发展，内容包括知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的和谐统一发展，这是从新课程基本理念来规定“发展”。　　随着新一轮课程改革的深入，一些先进的教法逐渐引进课堂，使语文课堂教学发生了很大的变化，但高耗、低效仍然是当前语文学科中最突出的教与学的问题。语文教学必须从单一的、严密的、封闭的、主观的线性程式走向多维的、灵活的、开放的板块式程式，把课堂真

4、正变为学生主动学习、研究，亲身感悟、体验的场所。根据语文教学实际，我提出以下五点策略：　　一、确定有效教学目标　　教学目标的确定和恰当叙写，是教学设计的重要环节之一，有助于教师思考计划和实现课程目标，也有助于评价教学效果。教师应在更新观念、熟知教科书、充分了解学生的基础上制定教学目标，要体现目标的科学性和有效性，以保证课堂教学的全面性和针对性。　　（1）目标展示。体现知识的联结，引导学生回忆旧知，引发新思考。（2）导学达标。注重激发学生的兴趣。（3）达标检测。既包括知识上的，也包括能力上的。在新课程理念的指导下，科学地设计教学目标，切实把握好教学过程中“教什么、学什么、评价什么、完成

5、什么”的问题，有效地进行课堂教学，提高教学质量。　　二、铺设有效探索路径5　　“学起于思，思源于疑。”在语文教学中要培养创新精神，必须要从诱发探究入手，充分调动学生思维，激励他们寻疑、质疑、解疑。　　在教学中，新知识的引入、一节课的开始时，教师应努力为学生铺设探索路径，创设有效的激发探究动机的问题情境，帮助学生深入探究教科书，热情鼓励学生寻找教科书中的关键点（课文中重点、难点、精美点、矛盾点等语言的片段、段落），以此为突破口，进行深入的点拨和挖掘，把学生引进对全篇课文的搜寻、探究、咀嚼、品评中，由浅入深，由表及里，步步探究，破除悬念，最终解决最不易解决的问题，以达到培养学生的创造性思

6、维、提高课堂教学效率的目的。　　如，鲁迅的小说《祝福》，作者的意图在于更进一步地说明封建制度的毒害已不仅限于严刑酷法、杀人放火等，而是诸如夫权、族权、神权以及一切并不成文的风俗习惯会牢牢地拴住人们的思想。这样深刻的主题，学生理解起来有困难。教师创设情境，以“问题”为突破口，引发学生的探究兴趣，最终圆满地解决了对《祝福》主题的理解问题，提高了学生对文学作品的鉴赏能力。　　三、营造和谐课堂氛围　　一般情况下，课堂氛围可以分为积极的、消极的、对抗的三种类型。最有益于提高课堂教学有效性的课堂氛围是积极的课堂氛围。新课程背景下积极的课堂氛围的特征是：师生关系融洽，学生积极思考，课堂教学高效、有

7、序、充满活力。每个学生都乐于学习，呈现热烈活跃、和谐平等的景象。5　　（1）使用合理的教学语言，多用描述性语言，少用评价性语言。（2）师生之间平等相处，教师不以权威自居，倾听学生的意见和看法，鼓励学生质疑。（3）教师对学生的态度要热情，使学生感受到教师对自己的重视。（4）教师对待每个学生的态度一致，使学生感到平等和有归属感。　　在教学中，充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，强化师爱作用，提出“三带”进课堂，即把微笑、激励、竞争带进课堂。在教学中，把信任的