班级管理中“特殊学生”的教育策略

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1、班级管理中“特殊学生”的教育策略　　摘要：现在的学生大都是独生子女，班主任工作举步维艰，对待班级中的特殊学生一定要用特殊的方法，如果方法不当，就会引发许多意外问题，就此文章总结了班级中特殊学生的管理方法。　　关键词：班级管理特殊学生管理方法　　我常观看央视栏目《百家讲坛》，从中获得了不少教益。从他们的精彩讲述中，我领略到了大师们的风范。应用到班级管理中，班主任的榜样作用该如何发挥呢？今天的学生大都是独生子女，班主任工作举步维艰。如果方法不当，就会引发许多意想不到的问题，这里就来讨论一下班级中特殊学生的管理问题。　　一、特殊学生　　班级中往往存在着特殊学生。所谓特殊学生，是相对于班委会、团

2、小组等一类正式群体而言的，是学生自发形成的群体。这种群体的成员间带有明显的情绪色彩，成员也有比较固定的相互关系结构及协调性较强的行为规范，会自然产生“领头人”5。如果从其与班级的关系来看，特殊学生就可以分为三种：（1）亲班级型；（2）中间型；（3）反班级型（对抗型）。第一种特殊学生对班级的建设目标是赞同的，会支持、配合班级工作，如许多班级中自然产生的学习兴趣小组即属此种。第二种特殊学生对整个班级情况不热衷，当班级活动于他们有利时，能主动投入，反之则不闻不问，但一般也不会与班级利益发生尖锐冲突。第三种特殊学生与班级处于尖锐的对立状态，它们的破坏性强，转化此类特殊学生是班集体建设的一项棘手工

3、作。　　二、特殊学生的特点　　1.共同活动比较好协调。成员们往往本着“有难同当，有福同享”的指导思想来对待与处理问题，如面对老师的查询，他们的口径常常如出一辙。　　2.成员结构相对稳定。这种群体中的成员之间的交往是以义气、兴趣相投为主，群体的内在凝聚力、内部的规范行为准则也是心理上的一种默契。　　3.特殊学生的核心人物是自然产生的。这种特殊学生的“领袖”在成员中威望较高，有较强的协调群体成员关系的能力。　　4.这种特殊学生的破坏活动具有集体性。破坏力特别强，后果特别严重。　　三、特殊学生的危害与分布　　很显然，这种群体的危害表现为对班级建设与个人的影响两方面。这种群体的存在是不利于班级建

4、设的，他们的情感与班级集体的情感处于尖锐的对立状态，他们的行动对班级的荣誉、利益有着极大的破坏力；他们的存在还会影响一批有消极情绪的学生的蜕变，影响中间型的特殊学生的转变。　　四、特殊学生的成因　　分析研究特殊学生的成因有助于教育转化时对症下药。一般说来，特殊学生的成因涉及如下方面。5　　1.教师的误解、歧视。科学研究表明：挫伤学生自尊心的主要因素之一是教师的误解、歧视。　　2.同学的歧视。有的学生往往是遭周围大部分同学的鄙视，得不到来自集体的温暖而形成反抗的群体。　　3.来自家庭的不良因素的影响。家长的不良行为、不正确的意识会对子女产生极坏的影响。　　4.来自社会消极因素的影响。因在交

5、友不善而误入歧途的学生也不乏其人。此外，社会不良风气、不健康的书报及音像制品也会使学生的心灵扭曲。　　五、特殊学生的教育与转化　　1.加强管理。教师对特殊学生进行时间上的严格管理与控制，才能打破他们行动的协调性。为此，教师（尤其是班主任）需要与家长配合好，才能不致让他们有充裕的时间用来聚会。　　2.充分调动成员的积极性。任何一个调皮捣蛋的学生都有其可爱的一面，特殊学生的成员也是如此。对于这些有着强烈对抗情绪的孩子来说，发现并肯定他们的闪光点是消除他们的对立情绪的第一步。我记得有一次我所教班级的教室门锁坏了，早读课前师生都束手无策，结果一位后进生将门锁捣开并修好，同学们也因此对他刮目相看。

6、我抓住机会做了那位同学的思想工作，后来他有了长足的进步，与之为伍的几位学生也有了明显的变化。因此，我们发现特殊学生成员的特长的时候，要加以正确引导与肯定，千万不可以嗤之以鼻，将这些学生的兴趣引到积极、健康的方向上来，发挥其积极作用。5　　3.做好核心人物的转化工作。特殊学生的核心人物的一举一动都会得到其他成员的响应。如果做好了他的教育转化工作，其他成员的转化问题往往也就迎刃而解了。教育转化核心人物的工作要细致而有条理，不可急躁。转化时要先找准契机，消除其对立情绪，然后委以重任，并采取相应的措施帮助其完成任务，使他在成功的鼓励下顺利转变。　　4.营造良好的氛围。我们对特殊学生进行教育帮助时

7、，要师生协调起来，营造一种利于他们转变的良好氛围，要让他们时刻感受到老师的关心与班级的温暖。　　5.融入情感，反复教育。整个教育转化的过程是充满爱的漫长的过程。教师应关注他们的一举一动，让他们把感情落实在班级中。当然，整个转化工作往往不是一帆风顺的。每一个成员在转变过程中都可能出现反复犯错误的现象。对于此，我们一定要有耐心，千万不可因他们的一两次反复而感到灰心，否则就会功亏一篑、前功尽弃了。我们坚信，只要始终不放弃，精诚所至，金石为