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时间:2018-11-14
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1、浅谈如何指导幼儿主动活动 【中图分类号】G612 《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园的教育活动,是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。” 教育活动是实现教育目标的手段,而选择什么样的教育活动,如何选择与组织,将极大地影响着幼儿的活动兴趣与教育效果,从而影响到幼儿最终的发展。因此,必须重视并合理地选择与组织好教育活动,确保教育目标和任务的完成。 一、组织多种形式的活动 集体活动、小组活动、个别活动是教育活动的不同形式,它们有各自独特的功能,不能相互替代,而
2、是互相配合,功能互补,教师要注意发挥在教育活动中的作用。 (一)集体活动 全班一起进行的具有共同发展目标的教育活动,它对培养集体意识,组织纪律,合作能力,自控能力有特殊作用。在集体活动中,师生间互动,同伴间互动,互相启发,互相补充,充分思考,促进发展。 集体教育可采用游戏,参观,娱乐的形式,要让幼儿充分活动。 (二)小组活动5 部分幼儿参加的教育活动。当部分幼儿对某一内容缺乏经验,或对某一活动有兴趣时,进行小组活动。它有利于教师对幼儿观察了解,因类施教,有利于幼儿交往、商讨、合作,提供更多的
3、表现机会,减少等待。 划分小组的方式多种: 1、幼儿发展水平不同时,可把相近水平的幼儿分为一组,提出不同的教育要求。如组织小班幼儿参与布置教室,在教师准备的“春天”壁画上粘桃花,可按水平提出不同要求:如:有剪、有折、有粘...... 2、幼儿兴趣不同时,按兴趣分组。选用不同材料,创造出具有个性的作品。 3、面对不同材料的尝试,可以根据幼儿的选择和爱好进行分组。 在教育实践中,集体活动、小组活动、个别活动经常交替进行,有时相互渗透,互相包容。 二、促进主动活动的过程 教师不是知识的“传授者
4、”,而是促进幼儿主动活动的“引导者”、“合作者”、“支持者”。幼儿不是被动的“接受器”,而是一个主动的“探索者”,教师的责任不是简单地把结论告诉幼儿,而是指导他们去活动、去探索、去体验、去发现。 (一)激疑与猜想 “疑”就是幼儿原有经验与新的学习任务的矛盾。教师要善于抓住矛盾,利用矛盾激起幼儿的疑问,鼓励幼儿猜测答案和结论,让幼儿在渴求答案的心理状态下开始探索。 例如,“空气游戏”可以这样开始:教师将手绢塞入杯底,把杯口向下放入水下,让幼儿猜一猜“手绢湿了吗”,“湿了!”5这是幼儿凭生活经验做出
5、的猜想。但是拿出杯子,取出手绢,手绢没有湿,手绢为什么没有湿呢?结果与原有的经验不一致,产生了矛盾,疑问出现了。然后,教师又把手绢塞入杯底放入水中,再歪倒杯子,让气泡冒出,又问幼儿,“猜一猜,手绢湿了吗?”“没湿”(依据第一次经验)“湿了”(依据平时经验)“到底湿没湿呢?”“谁同意湿了请举手”“谁同意没湿请举手”两个意见僵持不下,幼儿迫切期待着结果。教师拿起杯子,取出手绢,手绢湿了,“为什么第一次手绢不湿,第二次手绢就湿了呢?”新的矛盾出现了,疑问越为越强烈,开始了对问题有了主动的探索。 (二)操作
6、与尝试 充分利用环境材料,引导幼儿参与活动,鼓励他们动手操作,运用多种感官,获得直接的经验与感受。它包括操作、实验、种植、饲养、绘画、制作、采集、记录、拼插、构建等活动。 环境材料的色彩、形象、声响、趣味是吸引幼儿活动的外部诱因,但是有意识的操作探索活动需要教师的鼓励与引导,努力将幼儿低水平、无意识的“操作摆弄”上升为有意识的,持久的,主动的探索。 (三)交流与讨论 语言是思维的工具。对于幼儿活动有的语言伴随尤为重要,它可以成为幼儿活动主动程度的一个标志,因此,应该鼓励幼儿互相交流、相互沟通。
7、怎样让幼儿人人张口说话呢? 1、寻找有趣的话题 幼儿是爱说话的。当没有感兴趣的话题时,他们不想说话,也无话可说。“梦”5是每个幼儿都有的经验,有的梦可怕,有的梦有趣,有的梦古怪,有的梦高兴......孩子都喜欢说,有话说,因此在系列教育活动中设计了“说梦”活动,“聊天”活动。可以有主题“聊天”“昨晚的电视……”也可以无主题“聊天”,海阔天空。 2、采用活泼的形式 说话的形式影响幼儿“动口”的积极性。应为采用讨论的形式,让幼儿七嘴八舌议论,互相启发,互相补充,充分思考。在讨论中,大家同时说话,说
8、话机会多了,胆子小的幼儿也敢说话了;缺乏自信的幼儿得到肯定与鼓励,想说话了;没有思考的幼儿也开始了思考。在讨论时,教师有两件事要做:一是“听”二是“看”。“听”就是听听孩子在说什么,听的目的,一是了解幼儿现状,二是组织提问顺序,幼儿争论后得到正确答案,能引导幼儿多角度思考。 (四)发现与创造 不要把答案直接告诉幼儿,而是创设情景,组织活动,带动幼儿去寻找答案,运用已有经验,解决问题。 “太阳和影子”的活动是在院子里进行的。“在院子里找一找,找到了什
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