班主任管理工作的实践与思考

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1、班主任管理工作的实践与思考　　【摘要】好的规章制度应该是符合人的心理特征的，应该是能够调动所有人的积极性的。如何完善班级管理，是做好德育工作的关键因素。本文介绍了笔者在班级管理中尝试着实行班级量化考核制度，并收到一定的成效。　　【关键词】班级；量化管理；实践；思考　　【中图分类号】G635.1【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2014）20-0108-01　　一、班级量化管理的内涵及实施缘由　　“量化管理”概括的说是班主任对学生在校的所有表现规定奖（加分）或惩（扣分）予以量化记分，定期公布，累计积分。并

2、把积分作为评定操行的、入团、评优、帮扶的依据，这样使班级管理做到了有“法”可依，有“法”必依，守“法”有奖，违“法”必惩，极大的增强了班级德育管理的科学化、规范化和透明度，促进了学生良好行为习惯的养成，也调动了学生自主管理的积极性。　　二、班级量化管理的实施步骤：　　第一步，明确目标，制订规则　　班主任应先对学生进行理想、品德、纪律等的教育，发挥学生的主体精神鼓励每一位同学发表见解，在全班讨论的基础上，确定班级的奋斗目标。如：“团结协作、积极进取、争创先进班集体”，“4完善自我，追求卓越”，“活泼、自律、勤奋、进取”

3、。《中学生守则》，《中学生日常行为规范》对班级同学的每天表现从纪律、学习、出勤（缺勤/迟到）两操一课，文明礼貌、卫生等方面作出具体的规定，制订出班规班纪及其实施细则（含奖分原则，扣分原则，等级评定，奖惩措施等），有“法”可依，是实施班级管理量化考核制度的前提。　　第二步，确定值日班长、具体负责管理　　挑选有威信、责任感强，较能自律的学生轮流担任值日班长，认真登记学生的出勤情况，好人好事，记录学生苦与乐，喜与忧、得与失、勤与懒，成为见证班级成长的文字相册，成为联系师生情感纽带和桥梁。日常德育加分减分的情况在班会上反馈，

4、肯定好的，指出不足，提出要求，使学生及时知道自己的不足和今后努力的方向，从而置身于长期的严格管理之下，促使学生渐渐将班级管理的目标变成自己良好的行为习惯。班主任应及时指导，督促值日班长客观公正的履行职责，有法必依、执法必严是实施班级管理的量化考核制度的关键。　　第三步，实行定期总结，纳入评优评先　　守法有奖，违法必惩是实施班级管理量化考核制度的必要补充。量化管理将品德操行规范细化为具体要求，这能让学生容易理解与接受，通过适当的奖惩机制能调动学生参与的积极性及养成自我约束的意识。在要求学生“怎么做”的同时，还要让学生理

5、解“为什么”，对学生品德的形成进行全面的分析评定，防止个别学生产生消极、抵触甚至功利心理。　　三、对班级实行班级量化考核制度措施的思考4　　学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义，所谓国有国法、校有校纪、班有班规，无规矩不成方圆。但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？学生违反纪律本身就是一件不好的事情，我们班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事？　　（1）正确使用奖励，恰当使用惩罚。奖励是学生行为塑造与改造的重要手段，从学生心理素质发展角度而言，奖励可以唤起

6、学生的自信，激发他们的潜能，满足学生爱与尊重的需要。奖励必须遵循以下原则：民主公开原则、准确性原则、恰当性等原则，从而促进学生良好的行为品质和健康心理素质的形成。恰当的惩罚对纪律管理是必要和有效的。我认为学校教育应该以鼓励为主、表扬为主，但同时，必要的批评与惩罚也是可以的，关键要寻找行之有效的惩罚方法，使之既达教育学生的目的，又不违背教学规律。注意把握“设身处地”、“别具匠心”、“春风化雨”，学生需要老师严格管教，更需要老师用“心”惩罚。让学生在浓浓爱心教育下感受心灵的触动。交流中接近师生距离，在娓娓的谈心中形成感召

7、力，让学生认清错误在舒畅的心境中改正错误，迎头赶上。　　（2）实行班级管理量化考核制度，必须严格落实。坚持公平原则，才能有良好的整体效应，管理制度才会有生命力。既然是班“法”就应该维护它的权威性，落实到人，考核到位。做好公平、不徇私情，一视同仁。　　（3）实行班级管理量化考核制度，应该注重班主任与学生的情感沟通。依法治班，以制度为准则，不应排斥班主任与学生进行思想疏导、情感转化，前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”4，我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有

8、这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”，班主任应及时与他们进行建设性沟通，委婉指出不足，诚恳提出希望。记得我刚做班主任的时候火气是比较大的，很容易对犯错的学生发脾气，有时弄得自己也很难堪下不了台，而且我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了但实际上他只是?于你做班主任的威严而心里不服气。后来在做班主任的过程中不断的反思和探索