浅谈情趣语文课堂的构建

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1、浅谈情趣语文课堂的构建　　【关键词】情趣语文课堂构建　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）01A-0073-01　　语文学科的特点之一就是很多课文充满了情趣。让学生在学习中感受到文中的情趣，是教师的责任和教学目标，也是促进学生产生学习动力的手段。对此，语文教师要尊重学生的身心发展规律，关心和尽量满足他们的心理需要；要反思自己的教学方法，指导学生适宜的学法；关注学生的情感体验，以生为本开展教学，让学生在学习语文的过程中获得情趣的体验。　　一、富有趣味的导入　　导入新课是

2、课堂教学的起始环节，也是整堂课的关键一环。教师在导入新课时如果能做到灵活多样，引人入胜，一定能唤起学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。例如在教《植树的季节》时，笔者这样设计。　　师：放飞季节的候鸟，春悄然栖息在蝴蝶的翅膀，春草、春花、春风和春雨，展示了美丽和活力，驱走了残冬的寒意，给大地带来一片生机。我们说，一年之计在于春。春天，伴着桔红色的希冀，点燃五彩斑斓的人生，在这春色撩人的季节里，我们能做点什么？　　生：植树。　　师：太好了！我们一起来学习《植树的季节》。4　　二、善用巧妙的话语　　在小学阶段，学生很容易

3、将自己的情感移入文本中的对象，并将自己代入课文中。教师在阅读教学中要充分利用小学生情感丰富的特点，用巧妙的话语激发他们的情感，引导学生体味课文的情趣。　　（一）巧妙设问。小学生对于文质兼美的课文是非常喜爱的，为激发学生的学习兴趣，教师可以根据课文内容和学生水平，设置在学生理解能力范围内的探究性问题，合理设问，运用巧妙的语言提示，把学生引入课文描写的情境中，从而促进学生思考和探究，完成对文章的深层次理解。例如教学《美丽的武夷山》时，学生初读文本后，笔者设疑：“武夷山与其他的山比较，美在哪？文中是怎样描写的？找出来

4、与同桌交流。”学生在这些问题的指引下，便会有目的地去查找答案，从而在潜移默化中理解了课文。　　（二）巧用幽默。如果教师幽默风趣，总能赢得学生的喜爱，上的课也更容易为学生所接受。教师如果擅长营造轻松愉快的课堂氛围，往往能促进学生更投入地参与到教学中来，为他们创设很好的交流机会，获得与他人分享经验的机会。这需要教师在日常生活中多积累，多与同行交流，多阅读有益的书籍，并学会在课堂上灵活运用。　　三、创设生动的情境　　（一）创设故事情境。小学生对故事非常感兴趣，教师要利用他们的这一认知心理，以讲故事的形式上课来吸引学生

5、的注意力。如在上《称象》时，笔者先给学生讲曹冲的故事，学生听得津津有味，在不知不觉中就融入了故事的情境。这时，教师再提问：“4你们还有其他什么方法也能称得象的体重吗？”这样，就让学生始终保持学习的兴趣，他们的参与度很高，纷纷提出不同的方法。　　（二）创设生活情境。小学生的思维具有形象性、具体性，认识事物从感知开始，对日常生活的经验十分依赖，对新问题也容易以原有的知识代入。我们可以根据小学生的这一身心特点，多利用直观的教学手段，激发学生学习语文的兴趣。例如，在教学《远行靠什么》时，用多媒体课件展示交通工具出现的先

6、后顺序，课件不光是动画，还有交互式的功能，让学生能参与其中，将各交通工具与不同的年代联系起来。学生看到自己熟悉的事物，自然会热情参与讨论，并在讨论的过程中学到以往不知道的知识。　　（三）创设游戏情境。爱玩是儿童的天性，教师可以充分利用这一点，在课堂中适当组织有趣的活动，让学生在玩中学到知识，增长智慧。如在教学中开展“猜字谜”“开火车”等生动有趣的游戏竞赛，让学生在游戏的过程中学习生字，理解文本，教学效率大大提升。　　四、引导学生在生活中体味情趣　　生活是语文学习的大课堂。教师如果善于将富有情趣的课文内容由课内延

7、伸到课外，能够让学生在丰富多彩的生活中汲取知识、熏陶情感、完善人格、释放个性，实现自我发展。例如学了《植树》后，让学生用几句话描述熟悉的树，在课外观察树，注意观察树的外形，从整体到部分，观察越仔细越好，回家向大人打听或上网查找有关这种树的故事。　　总之，要让课堂教学情趣盎然，教师就要采用丰富的教学方法，引导学生参与到教学中来。4　　（责编黄鸿业）4