提高物理课堂教学效率的几点体会

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1、提高物理课堂教学效率的几点体会　　如何提高物理课堂教学效率，这既是一个老话题，又是―个常说常新的话题。教学实践告诉我们，学生学习效果如何？教学成功与否？在很大程度上取决于教师如何更加高效地利用课堂时间，提高课堂效率。下面结合自己的教学实践谈几点体会。　　一、转变教学观念更新教学方式　　课堂低效多是教师教学观念较落后，没有积极采用新课改理念，教学仍以讲为主，不是把课堂交给学生，自己组织、引导学生学习。教师必须在课堂教学改革的实践过程中不断转变教学观念，进而更新教学方式，以学生为主，加强小组的合作学习，从而提高课堂效率。　　二、精心备课，尤其是备学生

2、　　教师在备课时，不但要根据教学内容精心设计教学过程，采用不同的教法处理重难点，更要认真学习课程标准，认真研究课本和教法。更重要的是要备“学生”，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥。　　三、注重新课引入，紧密联系生活实际4　　新课开始，教师可举与生活有关的实例，提出学生熟悉但无法理解的现象，创造新的学习情景，以激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生全身心投入到教育活动中。例如”下沉的物体是否受浮

3、力？浮力的大小与那些因素有关？“等问题，这些问题都是学生在日常生活中所熟悉的，学生对其中包含的道理并不清楚，就产生想揭开谜底的思想。这样自然引入新课。学生的情绪、思维处于高度活跃状态，为提高课堂效率创造了一个良好的开端。　　四、重视课堂提问，激发学生的求知欲　　课堂提问是学生对所学知识的直接反馈，利于老师了解学生对本堂知识的掌握情况。老师提问的语言要科学精要，准确清晰，要注重概念、定义的准确性，能正确使用物理用语和术语，题意清楚，条理分明，针对性强，答问明确。首先提问难度要适当，避免随心所欲、信口开河。如果问题太易，学生们根本不用动脑筋，就失去了

4、提问的价值。如果太难则易造成”问而不答，启而不发”的局面。过易过难都不能激发学生积极思维，影响学生学习兴趣和信心。其次，提问的频率要适度，有的教师错误地认为课堂中要多问，满堂问，这样实际上给学生增加了太大的压力，造成学生厌烦学习。此外，提问要面向全体学生。提问应力求使每一个学生都积极参与，使他们努力可达到目标，感受到成功的喜悦。教师要真诚、亲切和蔼、风趣幽默，让学生敢于插话、提问，敢于发表不同意见，充分披露灵性、展示个性及纠正引导，并多用鼓励性言辞，激发学生的求知欲望。　　五、注重指导学法，提高课堂效率4　　在教学中，教学生学习方法比传授知识更为

5、重要。教师只有坚持不懈地对学生学习方法进行指导，才能使教与学和谐完美，学生只有掌握了学习方法，才能由学习过程的模仿与经验积累，逐步转化为独立获得知识、正确运用知识的能力。教师要利用教材的可读性，引导学生阅读、理解、整理主要内容，教给自学方法，培养自学能力，使学生首先明确”学什么”，启发学生善于发现、提出问题，经过思考比较、归纳，形成较完整的知识体系，逐步掌握学习规律与技巧。　　六、充分发挥学生的主体作用，创造合作进取的学习氛围　　在讲课过程中要巧妙设计情境，设置疑问，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到教学过程中，才能起到事半功倍的效果。学生是学

6、习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。为此，在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。小组的组建，要关注学习差异，也关注个性特质，让课堂成为学生积极讨论合作进取小天地。　　七、”不放过每一个后进生”是“提高课堂效率”的保证　　现在的学生自控能力小，大部分不爱学习，玩游戏的动力远比学习的动力大，稍不留心就要落下

7、许多课。如果教师放弃一个学生，他周边的四、五个人就要受到影响。学生不学习，上课干什么？他是不是要捣乱？他一捣乱，周围的几个学生也会跟着学，一来二去，就会有好几个学生不好好学习了。最后会影响到成绩好的学生的学习情绪。这又怎样提高所教学科的成绩呢？所以”不放弃每一个学生”是教师“提高课堂效率”的保证。4　　总之，提高教学效率是由多因素组成的，只要我们深入钻研教学、多学习、多了解学生，不断提高教学艺术，相信我们的课堂效率一定能得到提高。　　4